4.3.1- Milieu de recherche
et Échantillon de recherche
Notre recherche se réalise dans une école
privée de Port-au-Prince, la capitale d'Haïti (Grand
Collège Universel, situé à Canapé vert). Notre
échantillon sera constitué uniquement d'élèves de
la 9ème année fondamentale. Nous avons fait
choix de cette classe, uniquement parce que nous estimons que cette classe
constitue une classe charnière dans le système éducatif
haïtien (Elle clôture le cycle fondamental). Alors nous pensons
qu'il serait intéressant de voir à partir de notre étude
l'influence du milieu familial dans la réussite scolaire des adolescents
de la 9ème
année fondamentale.
4.3.2- Technique d'échantillonnage/ Mode de
recrutement
Nous avons recruté tous les élèves de la
classe pour réaliser notre travail. A partir du registre de
l'école on a fait trois catégories (ou strates).
1- les apprenants à moyenne
générale faible
2- apprenants à moyenne générale moyenne
3- apprenants à moyenne générale
élevée
Ce procédé se rapproche de la technique
d'échantillonnage par strates (technique d'échantillonnage
probabiliste). Ainsi les apprenants sont choisis à partir de leur
moyenne générale et ce choix est fait de façon
aléatoire.
Taille de l'échantillon
|
Nombre de Fille
|
Nombre de Garçon
|
|
30
|
33
|
4.3.3- Outils de collecte des données
1- Le Questionnaire
Le questionnaire représente l'un des outils les plus
utilisés actuellement dans les recherches en sciences humaines. Cette
utilisation fréquente est due à la passation et au traitement
facile de l'outil.
Dans notre travail, nous comptons utiliser le questionnaire
comme outil de collecte de données. Notre questionnaire comporte deux
parties. La première partie renferme les informations socio
démographiques et les caractéristiques de la famille de
l'adolescent (âge, sexe, niveau de scolarité des parents,
catégorie socio professionnelle des parents, structure familiale). Cette
partie sert à classifier les répondants. Elle nous permettra
aussi de voir, au cours de notre analyse l'influence du microsystème
familial (les éléments de contexte liés aux
caractéristiques de l'environnement familial) sur les variables
étudiées
La deuxième partie comporte les items qui nous
permettront de vérifier les indicateurs d'interactions
parents-adolescents axées sur l'école. Ces items sont
présentés sous le format type likert a quatre catégories.
Les items permettent de voir à partir de la perception des adolescents,
les interactions qu'ils entretiennent avec leurs parents en ce qui concerne
l'école. Nous avons utilisé les items proposés Potvin et
al (2001) dans leur recherche sur le rapport entre le milieu familial et la
réussite éducative des adolescents. Et les items
proposés par Deslandes et Cloutier (2005) dans leur recherche
sur les pratiques parentales et la réussite scolaire en fonction de
la structure familiale et du genre des adolescents (2005). Les
catégories de réponses qui traduisent l'attitude des parents sont
: 1) Jamais 2) Parfois 3) Souvent 4) Toujours. A
partir de ces différentes catégories nous
établirons un indice de traitement. Cet indice sera coté en
points, comme le présente la logique des échelles Likert
(échelle additionnée). Le questionnaire est divisé en
trois catégories de questions. Ces trois catégories recouvrent
les trois modalités de notre variable indépendante.
Les réponses sont quotées comme suit :
Jamais 1 point,
Parfois 2 points, Souvent 3 points ;
Toujours 4 points. Pour déterminer le niveau
d'interaction auto rapporté par les adolescents, nous ferons la somme
des points obtenus par ce dernier à partir des réponses
émises.
Les Items :
Nous utilisons la technique qu'on appelle dans la
littérature scientifique : « la technique des
items a choix forcé », ces items visent à demander au
répondant de choisir parmi les réponses celles qui correspondent
le mieux à son choix. Nous avons fait choix de cette technique parce
qu'elle « Oblige le sujet à faire des choix qu'il aurait
esquivés si les items avaient été présentés
dans un format classique » (Lareault et Grégoire, 2005).
Nous minimisons ainsi le risque d'avoir des questions non répondues.
Les items peuvent être classés en deux groupes.
Ceux qui visent à obtenir la perception des adolescents des
différents types d'interactions des parents ( item 1,2,3,4,5,6,7,8,
9,10, 11) et ceux qui visent à vérifier l'exactitude des
réponses des répondants, la cohérence interne du
questionnaire et aussi pour avoir le point de vue des parents (item 8,12,7). La
cotation des items qui servent à vérifier la réponse des
participants (8 inversion de 6 ; 12 inversions de 2 ; 13 inversion 7)
est inversée. Toujours=1 point,
Souvent=2 points, Parfois=3 points,
Jamais=4 points.
2- L'entrevue
Dans le but de vérifier la véracité des
informations rapportées par les adolescents sur les interactions
parents-adolescents axées sur l'école, et pour avoir le point de
vue des parents, nous avons construit un canevas d'entrevue pour parent. Ce
canevas d'entrevue est articulé autour des différentes
modalités liées aux interactions constructives axées sur
l'école. Les questions générales mettent l'emphase sur les
modalités et les questions spécifiques sur les indicateurs.
| 
