3.2.2. Présentation des
résultats selon la variable ancienneté.
Le tableau ci - dessous présente les niveaux
d'ancienneté des enseignants par école:
Tableau n° 10 :
Ancienneté des enseignants
|
N°
|
ECOLES
|
ANCIENNETE
|
|
1
|
AVENIR
|
3 ans
|
|
2
|
BYA'ENE
|
3 ans
|
|
3
|
OLIMBA
|
4 ans
|
|
4
|
IMANI / PANZI
|
2 ans
|
|
5
|
LYCEE WIMA
|
5 mois
|
|
6
|
KASALI
|
6 ans
|
|
7
|
EDAP / ISP
|
7 ans
|
|
8
|
TUMAINI
|
1 an
|
Nous avons constaté que seuls deux enseignants ont une
ancienneté de plus de 5 ans et les autres n'ont qu'une ancienneté
de moins de 5 ans.
Le tableau suivant montre les résultats des
élèves selon la variable ancienneté.
Tableau n° 11 :
Résultats des élèves selon l'ancienneté des
enseignants.
|
N°
|
ANCIENNETE
|
Nbre
|
m
|
s
|
p
|
D
|
Qi
|
Qs
|
Rdt
|
|
1
|
Elèves dont les enseignants ont moins de 5ans
|
90
|
7,9
|
3,44
|
14
|
0
|
6
|
11
|
49,36 %
|
|
2
|
Elèves dont les enseignants ont plus de 5 ans
|
30
|
6,87
|
1,84
|
10
|
2
|
6
|
8
|
42,94 %
|
Source : Nos enquêtes.
Nous constatons que les élèves dont les
enseignants ont une ancienneté de moins de 5 ans, ont une moyenne de
7.9 points, soit un rendement de 49,36 % et un écart type de 3.33. Ce
sont eux qui ont réalisé la première cote et la
dernière, soit 14 et 0 points. Ensuite les élèves dont les
enseignants ont une ancienneté de plus de 5 ans ont
réalisé 50% des résultats moyens se trouvant entre 3.5 et
8.5points avec un rendement de 42,94 % et un écart type de 1,84.
Compte tenu de ces résultats, il paraît paradoxal
que la variable « ancienneté » n'ait joué
aucun effet sur la réussite des élèves. Ce qui indique que
d'autres facteurs seraient donc à la base d'un bon rendement. Sur ce,
examinons alors l'effet de la
variable « documentation ».
3.2.3.
Présentation des résultats selon les enseignants
documentés et
ceux qui sont moins documentés
Tableau n° 12 :
Variable documentation
N°
|
ECOLES
|
OUVRAGES UTILISES
|
|
1
|
AVENIR
|
- Arithmétique commerciale ou économie
financière de CRUTZEN-CUYPERS
- Economie financière de WAUTHY ET DUCHESNE
|
|
2
|
BYA'ENE
|
- Livre d'économie financière, 5è CA
- Notes de cours d'opérations de banques et de
bourses
- Lexiques de droit des affaires zaïrois
|
|
3
|
OLIMBA
|
- Livre d'économie financière, 5è CA
- Cahiers d'autres écoles.
|
|
4
|
IMANI/PANZI
|
- Chr. Van Lierde, Economie financière et droit
commercial, C.P.R., Kin., 1999
- Notes de cours de mathématiques financières
- S. LAURENT et R. LAURENT, Algèbre et B
|
|
5
|
EDAP/ISP
|
- Livre d'économie financière, 5è CA
- Syllabus de mathématiques financières
|
|
6
|
LYCEE WIMA
|
- Livre d'économie financière, 5è CA
|
|
7
|
KASALI
|
- Livre d'économie financière, 5è CA
- Notes de cours d'opérations des banques et de
bourses
- Notes de cours de mathématiques financières
- Notes de cours de gestion financière
|
|
8
|
TUMAINI
|
- Livre d'économie financière, 5è CA
- Notes de cours de mathématiques financières
|
Source : Nos enquêtes.
Les données de ce tableau nous révèlent
que trois enseignants utilisent plus de 3 ouvrages et cinq autres utilisent
moins de 3 ouvrages. Alors nous avons testé s'il existe une
différence significative entre les résultats
d'élèves dont les enseignants utilisent plus de trois ouvrages et
ceux dont les enseignants utilisent moins de trois ouvrages.
Le tableau suivant visualise les résultats obtenus.
Tableau n° 13 :
Résultats des élèves selon la variable
documentation
|
N°
|
Nombre d'ouvrages
|
Nbre
|
m
|
s
|
p
|
D
|
Qi
|
Qs
|
Rdt
|
|
1
|
Plus de 3 ouvrages
|
45
|
8,31
|
2,60
|
13
|
2
|
7
|
10
|
51,94 %
|
|
2
|
Moins de 3 ouvrages
|
75
|
7,20
|
3,05
|
14
|
0
|
5
|
10
|
45,25 %
|
Ce tableau montre que le rendement des enseignants utilisant
plus de trois ouvrages est supérieur, soit un rendement de 51.94 % et
une moyenne de 8.31 points et un écart type de 2.60. Par contre ceux
qui utilisent moins de trois ouvrages,leurs élèves ont obtenu une
moyenne de 7.24 points, soit un rendement de 45.25 % et un écart type de
3.19.
Aussi, le test z révèle qu'il existe une
différence significative entre les résultats des
élèves dont les enseignants utilisent plus de trois ouvrages et
ceux qui utilisent moins de trois ouvrages (zc : - 3.93 ;
zt= 1,96, = 0.05).
Eu égard à ce résultat, nous avons
confirmé notre hypothèse selon laquelle, il existe une
différence significative entre les résultats des
élèves dont les enseignants utilisent plus de trois ouvrages et
ceux qui utilisent moins de trois ouvrages. Ce qui dénote que la
documentation est très indispensable dans le processus enseignement -
apprentissage.
| 
