Annexe 3 : QUESTIONNAIRE D'ENQUETE
Enquête sur le choix par les parents du secteur
d'enseignement primaire de leurs enfants
Je suis NGONE NDJALO Gloire,
étudiant à l'Institut Supérieur
Pédagogique de Bukavu en deuxième année de licence, au
département des Sciences Commerciales et Administratives. Dans
l'objectif rédiger mon travail de fin de deuxième Cycle,
intitulé « Déterminants du choix du secteur
d'enseignement primaire par les parents de la ville de Bukavu »
nous avons intérêt à recourir à votre
contribution au travers vos réponses apportées à ces
quelques questions.
N.B : - Cochez l'assertion qui correspond à votre
réponse.
- Nous tenons à vous assurer que votre anonymat sera
sauvegardé et que les informations recueillies n'auront qu'une
finalité strictement académique.
Nous vous remercions d'avance pour votre approbation
de répondre à nos questions
I. Caractéristiques
sociodémographiques
|
Variables
|
Modalités
|
|
|
Commune de residence
|
1) Ibanda 2) Kadutu 3) Bagira
|
|
|
Localisation de la residence
|
1) Sur la route principale 2) Moyennement éloigné
de la route principale 3) Très éloigné de la
route principale
|
|
Identité du répondant
(relation au chef de
ménage) :
|
1) Chef de ménage 2) Epouse 3) Enfant 4) Ascendant
5) Autre
|
|
|
Sexe du parent
|
1) Masculin b) Féminin
|
|
|
Age du parent
|
Ans
|
|
|
Sexe du chef de ménage
|
1) Masculin 2) Féminin
|
|
|
Age du chef de ménage
|
Ans
|
|
|
Niveau d'étude du parent
|
1) Aucun 2) Primaire 3) Secondaire
4) Universitaire 5) 3ème cycle et plus
|
|
|
Niveau d'étude du chef de ménage
|
1) Aucun 2) Primaire 3) Secondaire
4) Universitaire 5) 3ème cycle et plus
|
|
|
Niveau d'étude de la mère
|
1) Sans 2) Primaire 3) 1er cycle secondaire 4) 2ème cycle
secondaire ou plus
|
|
|
Activité principale du
parent
|
1) Agriculture, élevage/pêche 2) Foresterie 3)
Extraction minière
4) Industrie 5) Construction 6) Transports/Communications
7) Commerce/Distribution 8) Restauration/hôtellerie
9) Banque/Assurance 10) Gouvernement local/Parti
11) Services publics, sociaux/ Santé/Education
12) Inactif/Retraité/Etudiant/Elève.
|
|
|
Travail dans le secteur concerné : a) Temps plein b) Temps
partiel c) Travail saisonnier Aucun/occasionnel
|
d)
|
|
Activité principale du chef de ménage
|
1) Agriculture, élevage/pêche 2) Foresterie 3)
Extraction minière
4) Industrie 5) Construction 6) Transports/Communications
7) Commerce/Distribution 8) Restauration/hôtellerie
9) Banque/Assurance 10) Gouvernement local/Parti
11) Services publics, sociaux/ Santé/Education
12) Inactif/Retraité/Etudiant/Elève
|
|
|
Travail dans le secteur concerné : a) Temps plein b) Temps
partiel c) Travail saisonnier Aucun/occasionnel
|
d)
|
|
Statut actuel du parent
|
1) Marié en couple 2) Marié séparé 3)
Polygame 4) Divorcé 5) Veuf
|
|
|
Statut actuel du chef de ménage
|
1) Marié en couple 2) Marié séparé 3)
Polygame 4) Divorcé 5) Veuf
|
|
|
|
|
|
Nombre des personnes dans
|
Tranche âge Personnes résidantes dans le Personnes
Total
|
|
III
|
le ménage qui ont :
|
|
ménage
|
scolarisées
|
|
|
Hommes
|
Femmes
|
Hommes
|
Femmes
|
|
0-5 ans
|
|
|
|
|
|
|
5-12 ans
|
|
|
|
|
|
|
12-18 ans
|
|
|
|
|
|
|
18-25 ans
|
|
|
|
|
|
|
25 ans et plus
|
|
|
|
|
|
II. Caractéristiques
économiques
|
Estimation du revenu mensuel combiné de membres actifs du
ménage
Le chef du ménage a-t-il accès au crédit
|
1) Moins de 250$ 2) Entre 250 et 500$ 3) Entre 500 et 750$ 4)
Entre 750 et 1000$ 5) Plus de 1000$
1) Oui 2) Non si oui combien ?
|
|
Dépenses moyenne mensuelles en terme de (d'):
? Scolarité des enfants : $
|
Communication : $
|
? Alimentation : $ Transport : $
:
:
Loisir
:
? Soin de santé
? Logement
? Habillement
$
Eau et électricité : $
Autres : $
$
$
: $
III. Eléments sur l'éducation des
enfants
1. Vos enfants ayant l'âge scolaire sont-ils tous
scolarisés ? a) Oui b) Non
|
Parmi eux, combien sont scolarisé dans le secteur
privé d'enseignement ?
|
|
N°
|
Sexe
|
Age
|
Nombre d'année de fréquentation du
secteur (incluant l'année ici encours)
|
Pourcentage reçu lors du dernier
trimestre
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
iv
|
2. Parmi eux, combien sont scolarisé dans le
secteur public d'enseignement ?
|
|
|
|
|
|
N°
|
Sexe
|
Age
|
Nombre d'année de
fréquentation du secteur
(incluant
l'année ici encours)
|
Pourcentage trimestre
|
reçu
|
lors
|
du
|
dernier
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. a) Combien ont déjà transité du secteur
privé au secteur public ? personnes
a) Combien ont déjà transité du secteur
public au secteur privé ? personnes
Quelles sont les raison de ces
changements
R/,
4. Si vos enfants ont l'âge scolaire alors qu'ils ne sont
pas scolarisés, pouvez-vous expliquer le pourquoi ?
5. A combien estimez-vous en moyenne les dépenses de
scolarité mensuelles pour vos enfants fréquentant les
écoles publiques
(primes, frais divers, transport, ...) ? R) $
6. A combien estimez-vous en moyenne les dépenses de
scolarité mensuelles pour vos enfants fréquentant les
écoles publiques
(primes, frais divers, transport, ...) ? R) $
7. Quelle la distance sépare votre domicile par rapport
aux (à l') école (s) où fréquentent vos enfants
:
7a) Pour ceux fréquentant les écoles
privées, en moyenne Km du domicile
7b) Pour ceux fréquentant les écoles publiques, en
moyenne Km du domicile
8. Quelle est la langue maternelle de vos enfants ? a) Kiswahili
b) Français c) Autres dialectes
9. Quelle est la langue la plus employé par vos enfants
à la maison ? a) Kiswahili b) Français c) Autres dialectes
10. Secteur d'enseignement fréquenté par la
mère du ménage : a) Privé b) Publique
11. Secteur qu'avait fréquenté le chef du
ménage : a) Privé b) Publique
12. Quelles sont vos recommandations à l'égard des
responsables des écoles (tant publiques que privées)
vii
IV. Evaluation de la qualité différentielle
perçue de l'enseignement primaire au niveau privé et
publique
Les dimensions et items suivants permettent
d'opérationnaliser la qualité de formation offerte par une
institution d'enseignement primaire.
Au moment du choix de l'école primaire dans laquelle
votre enfant école devriez étudier, votre décision avait
probablement était influencée par la qualité
perçue. S'agissant de différentes écoles primaires de la
ville de Bukavu, avant de choisir une école privée ou une
école publique, vous étiez plus ou moins au courant de la
qualité de formation offerte par chacune de ces deux secteurs
d'enseignement. Il vous est demandé de donner votre opinion par rapport
aux affirmations suivantes qui décrivent la manière dont vous
perceviez le secteur d'enseignement primaire publique d'une part et le
privé d'autre part.
Votre réponse ne peut être comprise qu'entre 1 et
5. Cochez la case qui correspond à votre niveau de perception de
façon que (1) =Très mauvaise qualité ; (2) = Mauvaise
qualité ; (3) = Quelque peu bonne qualité ; (4) = Bonne
qualité ; (5) = Très bonne qualité
|
Ecole primaire du secteur privée
|
|
|
|
|
|
Ecoles primaires du secteur public
|
|
|
|
|
|
|
Dimensions/items
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dimensions/items
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tangibilité-confort-Apparence des bâtiments-
du matériel et du personnel
|
|
|
|
|
|
|
Tangibilité-confort-Apparence des bâtiments-
du
matériel et du personnel
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Matériels nécessaire pour l'enseignement
(matériel didactique, tableaux, craies, ...)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Matériels nécessaire pour l'enseignement
(matériel
didactique, tableaux, craies, ...)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Equipement sanitaires (nombre et conditions
hygiéniques)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Equipement sanitaires (nombre et conditions
hygiéniques)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
La bibliothèque de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
La bibliothèque de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Etat des classes (capacité d'accueil et état des
bancs, tables ou chaises)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Etat des classes (capacité d'accueil et état des
bancs, tables ou chaises)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
L'environnement de lecture qu'offre cette école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
L'environnement de lecture qu'offre cette école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Grandeur de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Grandeur de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Emplacement géographique de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Emplacement géographique de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Equipement en moyen de transport et communication
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Equipement en moyen de transport et communication
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Accès facile de bus de transport en commun
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Accès facile de bus de transport en commun
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Fiabilité et capacité à accomplir le
travail
|
|
|
|
|
|
|
Fiabilité et capacité à accomplir le
travail
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
viii
|
La façon de s'habiller du personnel enseignant
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
La façon de s'habiller du personnel enseignant
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Intérêt manifesté par les enseignants
à résoudre un problème que connait un
étudiant (sans préférence)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Intérêt manifesté par les enseignants
à résoudre un
problème que connait un étudiant (sans
préférence)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Attitude d'un enseignant en cas d'une erreur commise à
l'égard d'un élève
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Attitude d'un enseignant en cas d'une erreur commise à
l'égard d'un élève
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Transparence et précision de l'information donnée
par l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Transparence et précision de l'information
donnée par l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Responsabilité-Dynamisme et volonté
à aider les élèves
|
|
|
|
|
|
|
Responsabilité-Dynamisme et volonté
à aider les
élèves
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Respect du programme et calendrier académique par les
écoles publiques
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Respect du programme et calendrier académique par les
écoles publiques
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Livraison concernant l'organisation temporelle des
activités au niveau de l'école primaire
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Livraison concernant l'organisation temporelle des
activités au niveau de l'école primaire
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
La transparence dans la gestion de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
La transparence dans la gestion de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Le contrôle des enseignants et de la qualité de
l'enseignement par les autorités
académiques des écoles publiques
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Le contrôle des enseignants et de la qualité de
l'enseignement par les autorités académiques des
écoles publiques
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Assurance-Confiance
|
|
|
|
|
|
|
Assurance-Confiance
|
|
|
|
|
|
|
|
La confiance que garantissent les comportements du Personnel des
école
publiques
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
La confiance que garantissent les comportements du Personnel
des écoles publiques
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
La considération de l'opinion des élèves par
l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
La considération de l'opinion des élèves par
l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Maitrise réel des apprentissages fondamentaux (notions
théoriques et pratiques) par les élèves des écoles
publiques
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Maitrise réel des apprentissages fondamentaux (notions
théoriques et pratiques) par les élèves
des écoles
publiques
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Rigueur appliquée en matière de correction et de
l'objectivité dans l'évaluation des connaissances (écoles
publiques)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Rigueur appliquée en matière de correction et de
l'objectivité dans l'évaluation des connaissances (écoles
publiques)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Empathie-Attention accordée aux
élèves
|
|
|
|
|
|
|
Empathie-Attention accordée aux
élèves
|
|
|
|
|
|
|
|
Le respect de la personnalité de l'élève par
l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Le respect de la personnalité de l'élève par
l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
ix
|
Effectif des élèves par rapport à la
capacité d'accueil des classes de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Effectif des élèves par rapport à la
capacité d'accueil des classes de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Le mode d'évaluations pratiquées par
l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Le mode d'évaluations pratiquées par
l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Enseignements dans cet école
(publique)
|
|
|
|
|
|
|
Enseignements dans cette école
(privée)
|
|
|
|
|
|
|
|
Mode de prestation des enseignements
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Mode de prestation des enseignements
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Programmes d'enseignement accès sur l'enseignement et la
créativité des élèves
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Programmes d'enseignement accès sur l'enseignement et
la créativité des élèves
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Le moyen de financement (public et privé)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Le moyen de financement (public et privé)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Le prestige pour un enfant d'étudier dans cette
catégorie d'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Le prestige pour un enfant d'étudier dans cette
catégorie d'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Réputation de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Réputation de l'école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Langues d'enseignement de l'école (bilingue par ex)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Langues d'enseignement de l'école (bilingue par ex)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Les partenariats de l'école avec des organisations d'aides
à l'éducation
(bienfaitaires)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Les partenariats de l'école avec des organisations
d'aides à l'éducation (bienfaitaires)
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Classement de l'école sur le plan provincial
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Classement de l'école sur le plan provincial
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
L'échéancier des frais scolaire dans cette
école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
L'échéancier des frais scolaire dans cette
école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Informations correctes quant au contenu, à
l'organisation, aux objectifs et des modalités d'évaluation dans
cette école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Informations correctes quant au contenu, à
l'organisation, aux objectifs et des
modalités
d'évaluation dans cette école
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
L'ambiance générale dans la formation
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
L'ambiance générale dans la formation
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
les qualifications qu'ont les enseignants dans la conception de
leurs cours
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
les qualifications qu'ont les enseignants dans la
conception de leurs cours
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
L'organisation et la structure des cours
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
L'organisation et la structure des cours
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
|
Le niveau de maitrise de la matière et capacité de
transmission des enseignants
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
Le niveau de maitrise de la matière et capacité
de transmission des enseignants
|
0
|
1
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
4
|
0
|
5
|
X
| 
