1.2 La didactique en EPS
La pratique de l'enseignant que j'observerai me permettra de
comprendre ce qui est mis en oeuvre pour favoriser la motivation. Je fournis
donc quelques définitions de la didactique qui se rattachent à la
discipline de l'EPS.
En 1986, ce même théoricien, Alain
Hébrard, définit la didactique en EPS comme une «
étude des processus d'élaboration et d'acquisition (chez les
élèves) et de transmission (chez l'enseignant) des savoirs et
savoir-faire d'une discipline » dans un de ses articles de la revue
EPS : réflexions et perspectives. En effet, mes
méthodologies me donneront la possibilité d'avoir des
éléments sur la transmission du savoir et l'acquisition par les
élèves. Cela devrait me fournir un aperçu de la motivation
qui règne parmi les élèves.
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Marsenach, 1982 propose une définition liée
à la discipline sportive, « la didactique de l'EPS étudie le
processus de communication par l'enseignant, et d'acquisition par les
élèves, d'un ensemble de savoirs et d'actions spécifiques
».
De manière plus générale, Audigier, 1986
confirme que la didactique « pose la question centrale des savoirs, des
contenus d'enseignement, de leur apprentissage et ceci dans une institution
précise. »
D'après le Grand dictionnaire terminologique de
l'office de la langue française, « la didactique porte sur les
méthodes ou les pratiques d'enseignement tandis que la pédagogie
porte sur l'éducation ou l'action éducative. »
Ainsi, nous pouvons en déduire de l'impact des choix
didactiques de l'enseignant vis-à-vis de ses élèves.
1.3. Les jeux de lutte
La lutte est une APSA s'inscrivant dans les programmes du
Bulletin Officiel n° 11 du 26 Novembre 2015 qui recommandent que les
élèves de CP doivent « s'opposer individuellement et
collectivement » en éducation physique et sportive.
Le terme « lutte » désigne l'activité
de combat par opposition. Mathieu Pointreau, conseiller pédagogique de
circonscription en EPS, propose cette définition « la lutte peut
être définie par une opposition duelle directe, où il
s'agit d'imposer à l'adversaire un état corporel qu'il refuse
tout en l'empêchant lui-même d'atteindre ce résultat. C'est
donc une activité de contact et d'opposition directe, sans outils ni
médiateur. »
Les jeux de lutte sont adaptés pour les
élèves à l'école. Le site eduscol donne
cette définition dans un de ses articles « activité
duelle de combat et de préhension sur tout le corps dans un espace
limité, dont l'objectif est de déstabiliser un adversaire debout,
(ou à quatre pattes), afin de le stabiliser à nouveau au sol.
»
Dans les jeux de lutte, l'élève doit «
agir sur son adversaire pour l'immobiliser. » Cette
particularité propre aux sports d'opposition et de combat
nécessite donc une volonté
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motivationnelle que l'enseignant peut mettre en place lors des
cours par le biais de différentes stratégies d'enseignement.
Certains élèves peuvent être plus motivés dans
certaines APSA. Dans le cas de la lutte, le contact corporel entre les
élèves, entre les filles et les garçons n'est pas
évident. Cependant, cette activité de combat est susceptible de
développer des appréhensions chez certains élèves.
Il arrive d'ailleurs parfois qu'à force d'avoir peur, il y ait une perte
de motivation lors de la pratique d'une APSA en EPS. Mais que savons-nous
réellement de la motivation ?
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