CADRE THEORIQUE :
1. Définitions des concepts et des notions :
Afin de procéder à l'explication de mon
étude, je vais débuter par la définition des
différentes notions et des concepts qui fondent mon sujet.
Premièrement, nous verrons la définition de l'éducation
physique et sportive, de la didactique et des jeux de lutte.
Deuxièmement, nous détaillerons les différentes
théories motivationnelles retenues et celles qui tendent vers les buts
mixtes. Troisièmement, nous définirons les différents
types de groupes, puis nous verrons l'impact des modalités de groupement
sur la motivation et pour finir les théories concernant l'impact du
comportement de l'enseignant sur la motivation des élèves.
1.1 L'EPS, une discipline
Étant donné que mon sujet concerne la motivation
des élèves en EPS, il paraît essentiel de commencer par les
définitions qui se rattachent à l'éducation physique et
sportive.
L'éducation physique et sportive s'inscrit dans le seul
domaine lié à la motricité en grande partie. Gaston
Mialaret, 1979 fournit une définition ancienne mais toujours à
jour de l'EPS. Il s'agit d'une « discipline incluse dans les programmes
d'enseignement, grâce à laquelle l'élève
développe et entretient particulièrement ses conduites motrices
et corporelles». Claude Pineau, 1990 confirme cette définition,
«discipline d'enseignement, l'EPS, permet l'acquisition de
connaissances et la construction de savoir permettant la gestion de la vie
physique aux différents âges de son existence, ainsi que
l'accès au domaine de la culture que constituent les pratiques
sportives».
En effet, d'après le Bulletin Officiel n° 11 du 26
novembre 2015, cette discipline «développe l'accès à
un riche champ de pratiques, a forte implication culturelle et sociale,
importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de
l'individu. »
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Elle a le but de former des élèves lucides,
autonomes, physiquement et socialement éduqués. L'EPS permet donc
de valider au fur et à mesure de nombreuses compétences et champs
d'apprentissage à travers l'évolution des élèves
lors des différents cycles.
Le théoricien Alain Hébrard propose une
définition plus récente dans la revue EPS n° 312 en 2005 en
affirmant que l'EPS est « un ensemble d'enseignements
d'activités physiques sportives et artistiques qui visent la
transmission d'une culture et le développement des conduites motrices
que les valeurs admises conduisent à considérer comme
souhaitables et susceptibles de procurer le bien-être ». En
effet, Alain Hébrard focalise sa description au niveau de l'aspect
culturel en lien avec les APSA dont la lutte fait partie. Il fait
émerger la dimension artistique et sportive, ce qui fait
référence aux savoirs du corps.
Le Bulletin Officiel souligne aussi l'idée du
bien-être procuré par l'EPS tout en rajoutant qu'elle permet aussi
aux enfants et aux adolescents de se soucier de leur santé. L'EPS serait
donc considérée comme un moyen de se faire plaisir au sein d'une
pratique sportive. Cependant, l'apprentissage des élèves
découle d'une didactique adaptée aux besoins des
élèves. Je vais donc définir ce qu'est la didactique en
EPS.
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