INTRODUCTION :
Le sujet choisi a été inspirée de mon
expérience en tant qu'employée d'avenir professeur où je
travaillais au côté d'une enseignante. C'est en observant ma
tutrice que j'ai commencé à me poser des questions sur les
méthodes mises en place pour encourager les élèves
à s'engager dans la pratique de l'éducation physique et sportive.
Ainsi, j'ai commencé à m'interroger sur la notion de la
motivation et sa relation avec la réussite scolaire.
L'intérêt pour la motivation provient du fait qu'elle peut
influencer la réussite scolaire, à contrario si elle est absente
elle laisse place au décrochage scolaire. De nombreux ouvrages traitent
de la motivation dans le cadre d'une pratique sportive collective, peu
concernent une activité individuelle, par conséquent afin de
trouver un sujet qui n'a pas encore été traité, j'ai
choisi de cibler une pratique sportive individuelle : la lutte. La lutte
appartient au champ d'apprentissage « conduire et maîtriser un
affrontement collectif ou interindividuel » dans les programmes du
Bulletin Officiel n°11 du 26 novembre 2015. C'est une activité de
confrontation où l'enfant doit être capable d'immobiliser un
adversaire. À l'école élémentaire, on parlera
davantage de « jeux de lutte ». Dans cette activité sportive,
deux attitudes peuvent être observées : certains
élèves auront peut-être peur d'affronter leur adversaire,
d'être mis au sol ou d'avoir mal ; et pour d'autres au contraire
l'appréhension ne sera pas un frein à leur engagement.
La motivation constitue un ensemble de facteurs ayant un
impact sur le comportement d'un individu pour atteindre un objectif. Elle
s'oppose à l'amotivation qui se décrit par un manque
d'intentionnalité. En d'autres termes, l'amotivation se manifeste par
l'absence de la motivation quand l'individu ne parvient pas à
établir un lien entre ses actions et ses résultats. Mais la
motivation des élèves est aussi liée à la
cohésion du groupe. L'enseignant peut influer sur les comportements en
passant par les modalités de groupement. Lewin Kurt dans l'ouvrage
Frontiers in group dynamics de 1947, définit le groupe comme «
l'ensemble des individus qui partagent un destin commun ». Sherif M. dans
l'ouvrage Intergroup relations and leadership de 1962, le
définit comme un « ensemble d'individus amenés à
réaliser un but commun par leurs activités
interdépendantes ».
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Je pourrai donc aborder ce sujet sous l'angle
pédagogique et didactique afin de comprendre comment l'enseignant
s'organise pour favoriser la motivation de ses élèves. Pour cela,
plusieurs observations seront réalisées lors d'une
séquence d'EPS en jeux de lutte avec une classe de CP dans le gymnase
d'une école de Créteil. Pour étoffer ma recherche, je
pense qu'un entretien semi-directif avec le professeur pourrait être
intéressant puisqu'il pourra m'expliquer les raisons de ses choix
pédagogiques et didactiques ainsi qu'un questionnaire donné
à chaque élève devrait me permettre d'estimer leur
pourcentage de motivation dans leur pratique.
Mon travail de recherche débute par un cadre
théorique comportant la définition de notions et concepts
clés, la problématique ainsi que la proposition
d'hypothèses à propos de mon sujet. Ensuite, une démarche
d'enquête permettra de justifier mes choix méthodologiques qui
seront appuyés par un schéma conceptuel permettant d'illustrer le
tout. Enfin une étude exploratoire analysera et interprétera les
données recueillies.
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