ANNEXES
DEFICIENTS VISUELS EN MILIEU
SCOLAIRE »
« QUALITE DU PROCESSUS D'ETAYAGE ET NIVEAU
D'ADAPTATION DES
ANNEXE 2 : Guide d'entretien
GUIDE D'ENTRETIEN
· Thème 1 : l'aspect
socio-affectif
Sous thème 1 : Comportement du
tuteur/ enseignant et l'adhésion de l'élève aux
activités d'enseignement (communication verbale et écrite)
Sous thème 2 : contrôle de la
frustration c'est-à-dire éviter que les erreurs du novice ne se
transforment en frustration (temps d'expression accordé à chaque
élève)
Sous thème 3 : maintenir le
novice dans un champ de manière à lui faire garder le cap et le
cas échéant le motiver (encouragement des timides)
· Thème 2 : l'aspect cognitif et
langagier
Sous thème 1 : prise en charge d'une
partie du discours et l'utilisation de la reformulation
Sous thème 2 : soulignage par
l'enseignant des caractéristiques de la tâche pertinentes pour
son exécution
Sous thème 3 : exécution
d'une compétence en présence de l'élève en
explicitant les étapes
· Thème 3 : Aptitudes envers
l'école et les activités d'apprentissage
Sous thème 1 : attitudes positives
envers l'école et l'apprentissage
Sous thème 2 : participation en
classe
Sous thème 3 : observation de la
réussite et des progrès au plan scolaire
· Thème 4 : Relations avec les
autres
Sous thème 1 : établissement
des liens sociaux positifs avec les enseignants et les camarades de classe
Sous thème 2 : sentiment de
confiance et de mise à l'aise
Sous thème 3 : vécu des
émotions positives
ANNEXE 3 :
FORMULAIRE DE CONSENTEMENT AUX ENTREVUES
INDIVIDUELLES
Présentation du cadre de la recherche :
Cette recherche est réalisée dans le cadre de la
rédaction d'un mémoire en fin de formation de [MVONDO
MBARGA Fabrice Baudelaire], dirigé par le Dr MGBWA Vandelin,
enseignant au Département des Sciences de l'Education de l'EcoleNormale
Supérieure deYaoundé. Avant d'accepter de participer à
cette recherche, veuillez prendre le temps de lire les renseignements qui
suivent. Ce formulaire de consentement vous explique les buts de ce projet de
recherche et ses procédures. Il indique les coordonnées de la
personne avec qui communiquer au besoin. Nous vous invitons à poser
toutes les questions que vous jugerez utiles à la personne qui vous
présente ce document.
Nature de l'étude
La recherche a pour objectif de questionner le lien entre
l'organisation des activités scolaires et le niveau d'adaptation des
élèves du sous-cycle d'observation.
Déroulement de la participation
L'entrevue, de type individuel, se déroulera dans un
lieu neutre de votre établissement. Elle aura une durée de 30
à 45 minutes et elle sera enregistrée sur audio, avec votre
consentement. La collecte des données porte sur votre vie ici au
lycée, votre perception de l'école et la contribution de vos
parents dans le processus de votre apprentissage. Les thèmes suivants
seront abordés :
Participation volontaire et droit de retrait
Vous êtes libres de participer à ce projet. Vous
pouvez refuser de répondre à certaines questions ou encore de
mettre fin à l'entretien à tout moment, sans avoir à
fournir de raisons et sans aucun préjudice. Si vous décidez de
mettre fin à votre participation, il est important d'en prévenir
le chercheur responsable dont les coordonnées sont incluses dans ce
document. Tous les renseignements personnels vous concernant, incluant les
enregistrements, seront alors détruits.
Confidentialité et gestion des
données
Dans les travaux produits à partir de cette recherche
de mémoire, vous pourrez être identifié (e) soit par votre
nom, soit par un nom fictif pour assurer votre confidentialité, selon ce
à quoi vous consentirez spécifiquement. L'enregistrement audio et
texte de transcription de l'entrevue accordée peuvent, avec votre
consentement, être déposés et conservés dans un fond
d'archives de la bibliothèque de l'Ecole Normale Supérieure de
Yaoundé pour fins de recherches ultérieures. Toutefois, si vous
ne consentez pas à ce dépôt, l'enregistrement de l'entrevue
et sa transcription seront détruits au terme du projet. Dans le cas
où vous souhaiteriez que votre identité demeure confidentielle,
les mesures suivantes seront appliquées :
· les noms des participants dans aucun rapport ;
· les divers documents de la recherche seront
codifiés (non fictif) et seul le chercheur aura accès à la
liste des noms et des codes ;
· les résultats individuels des participants ne
seront jamais communiqués. Que vous souhaitez que votre identité
demeure confidentielle ou non, les matériaux de la recherche, incluant
les données et les enregistrements, seront conservés sous
clé pendant un an. Au terme de cette période, ils seront
détruits, à moins que vous acceptiez leur dépôt dans
le fonds d'archives précité et ayez signé la formule de
consentement prévue à cet effet.
Remerciements
Votre collaboration est très précieuse pour
cette recherche. Je vous remercie vivement d'y participer. Je soussigné
(e)_______________________________________________ consens librement à
la recherche intitulée : « QUALITE DU PROCESSUS D'ETAYAGE
ET NIVEAU D'ADAPATATION DES DEFICIENTS VISUELS EN MILIEU
SCOLAIRE». J'ai pris connaissance du formulaire et j'ai compris
le but, la nature, les avantages, les risques et les inconvénients (le
cas échéant), du projet de recherche, je suis satisfait(e) des
explications, précisions et réponses que le chercheur m'a
fournies, le cas échéant, quant à ma participation
à ce projet.
Date : ___________________________________
Signature du participant, de la
participante________________________________
J'ai expliqué le but, la nature du projet de recherche
au participant. J'ai répondu au meilleur de ma connaissance aux
questions posées et j'ai vérifié la compréhension
du participant.
Date :
________________________________________
Signature du
chercheur______________________________
ANNEXE 4 :
CONTENU DES ENTRETIENS
Journée du : 24/03/17
Entretien N°1 : Cas 1
De : 12h à 12h 25
Question 1 : Dis-moi ce que tu fais pour
réussir à l'école ?
Réponse : j'apprends mes
leçons. Si j'ai des difficultés je peux demander l'aide d'un
camarade s'il veut bien m'expliquer. Chaque matière, a son espace de
rangement dans mon classeur. Je classe mes cours en fonction des dates pour que
je me retrouve rapidement dans mes lectures. J'utilise aussi le braille qui est
une écriture pour les mal voyants. A partir du braille, je prends mes
notes de cours à travers ma tablette, mon pointeur et mon papier canson.
Je m'arrange à synthétiser mes cours quand je les retranscris.
Donc je les résume avec de les écrire sur ma tablette. Et il faut
un peu plus de temps pour écrire lorsque l'enseignant dicte le cours.
Question 2 : Quelles sont tes
difficultés ?
Réponse : rien n'est fait
vraiment pour nous au sein de l'établissement. On se bat de
nous-même pour comprendre les différents cours. Certains camarades
qui refusent de nous expliquer aussi des fois. Il y'a des enseignants qui ne
soucient pas de notre présence. Ils font cours normalement. On y peut
rien. Nous sommes obligés de nous battre de nous-même. C'est aussi
vrai que ça nous prend beaucoup de temps pour comprendre un cours. Donc
des fois en salle quand on n'a pas mon temps, je ne retranscris pas le cours en
braille, j'écoute seulement. C'est aussi vrai que ça
dépend des cours. Il y'a des cours qui sont souvent très
intéressant là je m'efforce à copier seulement comme je
peux. Je suis obligé de beaucoup synthétiser pour que ça
aille vite. Les enseignants ne m'aident pas. Ils font cours comme si nous
n'existons pas. Le prof de mathématiques il n'enseigne pas bien. Il
passe son temps à écrire au tableau. Ça me
décourage. Quand il donne les exercices je ne fais pas, parce que je ne
sais pas d'abord ce qu'il a écrit au tableau. C'est seulement pendant
les corrections que j'essaie d'être calme et posé pour suivre. On
ne sait jamais peut-être je vais réussir à capter quelques
choses.
Question 3 : Bénéficies-tu de
l'assistance du conseiller d'orientation ?
Réponse : non. Je le suis seulement en classe. Il
finit d'expliquer ses choses là-bas. Généralement moi je
me couche sur la table quand il fait sa matière. En plus ça n'a
pas le coefficient donc copier le cours là, moi je ne suis pas chaud.
Les autres cours sont plus importants parce que le coefficient est
élevé.
Question 4 : Ils font comment avec
toi ?
Réponse : Rien. Ils font cours
normalement. Est-ce que j'existe dans leur tête. Je les esquive aussi, vu
que je dois me débrouiller de moi-même.
Question 5 : Comment les enseignants font avec
toi ?
Réponse : Pas grand-chose. Il y'a
justemon professeur de français qui est gentil avec moi. Elle m'accorde
plus d'importance parce que je suis malvoyant. Elle sait que je ne suis pas
comme les autres et m'accorde un peu plus d'attention quand elle dicte le
cours. Elle veille à ce que je sois toujours à la ligne. Je me
bats dans sa matière. Certains enseignants n'expliquent pas bien et
d'autres comme mon prof de français font l'effort pour moi. Donc
généralement, je lève souvent le doigt si j'estime avoir
une bonne réponse et si je sais que la réponse sera juste pour
que les camarades ne rient pas beaucoup. Beaucoup d'enseignants n'ont pas mon
temps quand ils font cours. Ils dictent le cours sans tenir compte que je dois
retranscrire cela avec le braille. On comprend vraiment qu'ils n'ont pas
été formés pour enseigner les gens comme nous. Même
le conseiller d'orientation qui doit nous aider ne nous aide pas vraiment
puisse qu'il ne maitrise pas le braille et du coup il préfère
nous esquiver en salle comme si nous n'existions pas. Le professeur de
mathématiques lui quand il fait cours il ne demande même pas si on
comprend. Il avance seulement.
Question 6 : Comment sont vos relations avec vos
camarades ?
Réponse : passable. : À la pause je vais
souvent à la cantine avec les autres. De temps en temps quand je ne
comprends pas je peux demander à mon camarade qu'il m'aide. En
mathématiques par exemple, s'il y'a une courbe que l'enseignant a faite
au tableau, j'attends la fin de l'heure ou le mercredi et je demande à
mon camarade de m'expliquer. Il prend mon doigt et le dirige sur la feuille et
simule le dessin avec pour que je sache un peu ce que l'enseignant a
dessiné au tableau.
Question 7 : As-tu des projets ? Si oui
lesquels ?
Réponse : oui, bien sûr.
J'aimerai être diplomate et faire histoire des relations internationales
à NgoaEkellé. Si j'y arrive ça sera un message aux gens
pour qu'ils ne se découragent pas malgré le handicap.
Question 8 : Quelles sont les matières
où tu t'en sors le mieux ?
Réponse : le français,
l'éducation civique
Question 9 : Quelles sont les matières
où tu éprouves le plus de difficultés ?
Réponse : mathématiques,
SVT, géographie aussi
Question 10 : Sollicites tu souvent l'attention
des enseignants ou du conseiller d'orientation quand tu ne comprends pas un
aspect de la leçon ?
Réponse : Non monsieur. Causer
quoi avec eux ? Si d'abord enseigner ne passe pas, combien de fois discuter
avec eux. Je l'évite seulement c'est vrai qu'il est souvent gentil avec
les autres pendant le cours. Mais comme il ne s'intéresse pas à
moi, j'évite seulement le bavardage inutile.
Question 11 : Comment ces derniers font avec
toi ?
Réponse : Ils ne font pas grand-chose. Mon
professeur de français s'occupe quand même de moi. Elle sait s'y
prendre avec moi. Les autres enseignants plaquent le cours au tableau et puis
ils font cours. Comme je dis depuis la, ce ne sont pas tous les enseignants qui
tiennent compte de nous. Ils font cours comme si nous n'avons pas d'handicap.
Les enseignants font cours normalement. Ils écrivent tous au tableau
surtout en mathématiques. Le prof de mathématique lui alors c'est
comme si nous ne sommes pas aussi élève dans la classe. Tellement
il donne les devoirs et ce n'est pas facile pour moi. Comme je ne vois pas je
reste là aussi comme ça à les suivre. Le conseiller
d'orientation et les enseignants ne font rien pour nous. Ils font leur cours
normalement sans se soucier de notre présence.
Question 12 : Participes tu souvent aux
activités en classe ?
Réponse : Je participe souvent de
temps en temps aux activités en classe, parfois je lève le doigt
quand je pense avoir une réponse juste. Je ne parle que lorsque
l'enseignant me donne la parole. C'est moi qui garde l'effaçoire. Le
cours de mathématiques je ne le fais pas vraiment pas parce que je ne
veux pas, mais parce que je ne comprends rien. L'enseignant écrit
beaucoup au tableau et ne demande pas vraiment mon avis. Quand il faut corriger
les exercices, il demande qui veut le faire. Généralement on ne
m'interroge pas souvent et ça me frustre. On a aussi des tours de
balayage en salle. Je ne balaie pas souvent. Généralement je
rentre après les cours puisqu'on vient me chercher à la sortie
des classes.
CONTENU DES ENTRETIENS
Journée du : 24/03/17
Entretien N°2 : Cas 2
De : 12h45 à13h05
Question 1 : Dis-moi ce que tu fais pour
réussir à l'école ?
Réponse : j'apprends mes leçons tout simplement.
Je fais l'effort de les mémoriser puis je fais quelques exercices pour
mieux apprendre. Pour faire ces exercices, j'appelle souvent un camarade pour
qu'il m'aide à traduire. C'est vrai que des fois je n'ai personne sur la
main pour m'aider et je suis obligé d'attendre qu'un camarade me vienne
en aide. Je vis dans un internat avec un tuteur qui nous assiste comme il peut.
Nous sommes environ une trentaine et nous avons un répétiteur qui
essaye de nous suivre. Il prend beaucoup de temps pour expliquer.
Question 2 : Quelles sont tes difficultés
?
Réponse :Les enseignants ne font rien
pour moi. On se débrouille de nous-même.
Question 3 : Bénéficies tu de
l'assistance du conseiller d'orientation ?
Réponse : On ne se connait pas
personnellement. Mais il est gentil quand même vu qu'il nous fait
beaucoup rire en classe. Donc il sait mettre les gens à l'aise. C'est
vrai qu'il connait bien mon nom, ce qui fait qu'il m'interroge souvent.
Question 4 : Ils font comment avec toi ?
Réponse : pas grand-chose. C'est
même ma première fois d'entrer ici dans ce bureau. Puis ce que je
ne sais pas réellement ce qui va m'amener ici. J'aime bien son cours
quand il est en salle mais dire que je le suis au bureau ici, non. Donc comme
je disais plus haut, il m'interroge souvent parce qu'il connait bien mon nom.
Et c'est à ce moment que je parle réellement en classe et surtout
dans sa matière. C'est vrai qu'une fois il m'a demandé si
j'évolue bien avec mes retranscriptions en braille. J'ai
été surpris qu'il connaisse quelque chose sur les malvoyants.
C'est aussi vrai qu'il y'a des sessions de formation intéressantes comme
l'affirmation de soi et la sexualité. Ça m'intéresse bien
tout ça.
Question 5 : Comment les enseignants font avec toi
?
Réponse :hum, les enseignants de
mathématiques et de SVT, ne se soucient même pas de moi quand ils
font cours. Ils font leur cours sans tenir compte de ma présence. Je me
demande bien s'ils savent que je suis aveugle. Même se soucier de comment
je prends les notes, rien. Quand un enseignant ne se soucie pas de moi
ça me décourage beaucoup. Sensiblement toutes les matières
je ne les comprends pas. Ils sont top dur souvent. Les enseignants ne font
rien pour nous. J'ai de la peine à faire des exercices toute seule parce
que je ne comprends pas bien.
Question 6 : Comment sont vos relations avec vos
camarades ?
Réponse : quand je ne comprends pas je
demande de l'aide à mes camarades. Certains sont vilains et disent
qu'ils n'ont pas souvent le temps. Quand c'est comme ça, j'attends une
fois quand je vais rentrer à la maison. Je vis avec d'autres malvoyants
et un tuteur au centre. Il a mis à notre disposition un
répétiteur qui nous aide souvent à comprendre le cours. Il
explique beaucoup et ça passe. En classe, je ne parle pas vraiment avec
les garçons. Je marche avec des camarades filles qui m'ont
déjà adoptée. C'est plus facile, on peut causer de tout
et de rien.
Question 7 : As-tu des projets ? Si oui lesquels
?
Réponse : je ne sais pas encore. J'y
réfléchis encore peut être faire espagnole après mon
baccalauréat.
Question 8 : Quelles sont les matières
où tu t'en sors le mieux ?
Réponse : je n'ai pas vraiment de
matières favorites. A certains moments si j'ai compris le cours je peux
avoir la moyenne et si je n'ai rien compris j'ai la sous moyenne. Mais j'aime
bien l'espagnole
Question 9 : Quelles sont les matières
où tu éprouves le plus de difficultés ?
Réponse : L'anglais, la
mathématique, la langue, la littérature, la SVT, la
géographie est des matières que je comprends le moins.
Question 10 : Sollicites tu souvent l'attention des
enseignants ou du conseiller d'orientation quand tu ne comprends pas un aspect
de la leçon ?
Réponse : ça ne me dit
rien de discuter avec eux.
Question 11 : Comment ces derniers font avec toi
?
Réponse : chaque fois c'est la
même chose. Ils arrivent en salle, écrivent certains
éléments au tableau, puis voilà le cours qui commence.
Avec le genre de rythme-là je ne peux pas être à la ligne
donc je laisse seulement. On dirait qu'on doit se débrouiller seul. Le
professeur de mathématiques écrit trop au tableau et donne trop
de devoirs. Le professeur de SVT, je ne l'aime pas trop. Quand il vient en
salle c'est pour dicter seulement. Et il le fait tellement vite que j'ai de la
peine à écrire. Il commence seulement à parler et il parle
alors vite. Ce n'est pas évident pour moi de suivre aussi bien le cours
que ses explications. IL parle trop di donc.
Question 12 : Participes tu souvent aux
activités en classe ?
Réponse : Je ne fais rien comme
activité en salle. On ne m'interroge pas souvent et je
préfère rester dans mon coin. Donc si on m'interroge comme en
orientation là je parle et je peux même lever le doigt.
CONTENU DES ENTRETIENS
Journée du : 24/03/17
Entretien avec : CO1
De : 8h30 à 9h00
Question 1 : est ce qu'il y'a des malvoyants dans
vos salles de classe ? Si oui environ combien ?
Réponse : oui il y'en a. Environ
une dizaine dans mes salles.
Question 2 : comment vous faites avec
eux ?
Réponse : c'est vrai que ce sont
des enfants délicats. Les former n'est pas chose facile. Il faut
maitriser leur environnement pour qu'ils vous comprennent. Ce n'est pas
évident pour quelqu'un comme moi qui travaille depuis longtemps. Le
braille sincèrement je ne connais pas. Je n'ai que ma petite
expérience avec laquelle je joue pour les encadrer. S'ils ont des
problèmes ils peuvent m'interpeller, mais comme
généralement ils n'ont rien à vous dire. On les laisse
donc dans leur coin tout en espérant qu'ils s'ouvrent à nous.
J'interviens dans presque toutes les salles du lycée (6ème, 2nde,
1ère et Tle) et ce n'est pas évident.
Question 3 : est-ce que vous observez en eux des
progrès scolaires ?
Réponse : comme je vous le dis
depuis le début, ce sont des élèves très
délicats. On ne sait pas à quoi ils pensent vu qu'ils sont
toujours concentrés dans leur coin. Leurs performances scolaires sont
passables à la première séquence comme ce sont les
révisions des cours de l'année dernière. Et à
partir de la deuxième séquence en montant, comme c'est à
ce moment que le nouveau programme commence ils ont plus de difficultés
à s'en sortir.
Question 4 : vous parle t-ils de leurs
projets ?
Réponse : non pas vraiment. Comme je le disais, je
ne peux pas le faire tout le temps parce que j'ai un programme à
respecter aussi. Ces enfants sont très délicats. Ce n'est pas
facile de discuter avec eux, vu qu'ils doivent faire un effort pour nous
interpeller s'ils ont des difficultés.
Question 5 : êtes-vous au courant de leurs
inquiétudes scolaires ?
Réponse : ce n'est pas facile mon
fils. La profession que tu vois ci n'est pas aussi évidente. On ne peut
pas être partout au même moment. On veut bien les aider mais
hélas les élèves sont trop nombreux et nous pas assez
nombreux pour pouvoir écouter chaque élève au cas par cas.
Je ne sais pas quoi faire, les élèves sont assez nombreux et le
Co a une fiche de progression à respecter. Je ne tiens pas vraiment
compte d'eux.
Question 6 : Participent ils aux activités
en classe ?
Réponse : Pas vraiment. Leur
handicap ne les aide pas. Je ne suis pas dure avec eux aussi. Donc je leur
laisse du temps s'ils veulent bien poser des questions.
Question 7 : comment est l'ambiance avec leurs
camarades.
Réponse : comme je le dis depuis
ce sont des élèves très difficiles à gérer
en classe. Mais quand je les vois sur la cours en train de discuter avec les
autres ça m'étonne vraiment. Entre eux même aussi ils
discutent et échangent leurs opinions sur certaines activités.
Mais ils ont quand même un blocage pour aller vers les enseignants.
Question 8 : comment vous faites
cours ?
Réponse : j'entre en salle,
j'écris le titre de la session de formation et son plan au tableau. Des
fois j'ai des planches pour introduire le cours que je colle souvent au tableau
aussi. Puis j'ouvre le débat en posant les questions aux
élèves pour mieux appliquer l'APC. Pour faire notre session de
formation, on applique la méthode des APC (Approche Par les
Compétences) qui place l'élève au centre des
apprentissages. Pendant la session de formation on les mets sur le chemin et on
voudrait juste qu'ils trouvent les réponses. Mais nos amis la comme j'ai
dit plus haut, ils sont très compliqués et je ne voudrai pas les
perturber aussi.
CONTENU DES ENTRETIENS
Journée du : 24/03/17
Entretien avec : CO2
De : 9h à 9h20
Question 1 : est ce qu'il y'a des malvoyants dans
vos salles de classe ? Si oui environ combien ?
Réponse : oui il y'en a. ils sont
entre dix et vingt, sensiblement une quinzaine dans l'établissement.
Question 2 : comment vous faites avec
eux ?
Réponse :j'ai quand même
reçu une formation en braille à l'ENS de Yaoundé, je
connais tout le temps que ça prend pour la retranscription donc j'y vais
doucement avec eux. Aussi bien en salle que dehors si je constate qu'ils ont
des difficultés, je vais me rapprocher d'eux et intervenir. Ce sont des
enfants très vulnérables qu'il faut bien encadrer. Il ne faut pas
les laisser à la merci des loups. A travers le counseling j'essaie de
les suivre individuellement. Je connais quand même quelques-uns par leurs
noms et c'est déjà ça, compte tenu de tous les effectifs
qu'il y'a dans les salles. Vous allez vous rendre compte, il y'a un qui fait
Tle C, à certains moment il éprouve des difficultés pour
se retrouver dans sa salle surtout quand il y'a beaucoup d'élèves
sur la cours. Quand je le constate, je l'interpelle et je lui tiens la main
pour le ramener dans sa salle de classe. Tout comme à certains moments
certains de ses camarades l'aide aussi.
Question 3 : est-ce que vous observez en eux des
progrès scolaires ?
Réponse :ils ne font pas aussi
beaucoup d'efforts. Leurs performances scolaires ne sont pas bonnes. Des fois
quand on les interroge ils sont juste assis et prétendent ne pas avoir
suivi la question. Néanmoins, j'ai fait un constat, il y'en a qui ont
une grande capacité de synthèse. On dicte un paragraphe et ils le
synthétise rapidement en quelques mots et l'écrivent en braille.
Donc ils prennent l'essentiel dans les notes. Leurs mauvaises performances
s'expliquent aussi par le fait qu'il y'a certaines matières dans
lesquelles ils ne composent pas vu leur handicap. C'est le cas par exemple de
la PCT, les maths ..., parce qu'on n'a pas véritablement de cellule de
transcription en braille au lycée. On les laisse donc comme ça
sans composer ces matières. Ce n'est pas un traitement de faveur, mais
ça les handicape par la suite vu qu'ils n'ont pas le même niveau
que leurs camarades. C'est bien ça le paradoxe africain, on se bat avec
ce qu'on a. A cela étant, leurs performances sont mitigées, parce
qu'on a fait un constat qu'ils travaillent généralement bien
à la première séquence, comme ce sont les révisions
de l'année précédente. A partir de la deuxième
séquence en montant, les choses se compliquent parce que c'est
véritablement le programme de la classe qui a commencé. Si on
prend par exemple celui qui est en Tle C, il a eu 10, 34 à la
première séquence, 9,24 à la deuxième
séquence, 8,75 à la troisième séquence. Donc
vous-même vous voyez comment les performances sont instables. Chez
certains ça peut augmenter ou seulement le statuquo. Comme là
pour celle qui est en première A, elle a eue 11, 83 à la
première, 10,35 à la seconde et 9,78 à la troisième
séquence. Sans doute parce qu'elle redouble qu'elle a de fortes notes.
Mais généralement ils ont des notes assez passables.
Question 4 : vous parle tills de leurs
projets ?
Réponse : oui des projets ils en
ont. Ce sont quand même encore des enfants qui rêvent encore. Ils
savent qu'Etoo a réussi en jouant au ballon tout comme Paul Biya est
devenu président en faisant de la politique. Donc, ils ont des projets,
entre autres interprète, traducteur, enseignant, diplomate, journaliste,
psychologue pour malvoyant...Moi personnellement je les vois bien
réussir dans le journalisme, éditeur, ils peuvent bien le faire.
Ils ont également envie de faire des métiers qui ne cadrent pas
avec leurs capacités comme ingénieur, pétrochimiste...
C'est donc mon travail pour canaliser toutes leurs idées et envies en
leur donnant de plus amples informations sur les métiers à
travers le projet scolaire et professionnel, aussi bien en salle qu'au bureau.
Surtout que le rêve doit être fonction de ses aptitudes et de son
milieu.
Question 5 : êtes-vous au courant de leurs
inquiétudes scolaires ?
Réponse : on peut dire, vu que
c'est mon travail de les suivre sur le plan psychologique et sur le plan
scolaire. Ils ont des inquiétudes qu'ils expriment à travers leur
personnalité qu'ils s'efforcent de connaitre. Ce sont encore des enfants
et ils veulent bien savoir ce que les gens pensent d'eux. Dans ce cas, mon
travail consiste à leur donner des conseils pratiques et techniques pour
favoriser leur insertion aussi bien dans l'établissement que dans la
société. Surtout que le monde ne s'arrête pas seulement
à l'école. Ils doivent avoir des projets et se comporter comme
nous autres en ayant un travail où ils seront épanouis et en
fondant leur famille. Ils en ont également besoin comme nous. Et tout
cela se fait par le coaching du conseiller d'orientation qui doit guider ces
enfants pour qu'ils soient le moins vulnérable possible.
Question 6 : Participent ils aux activités
en classe ?
Réponse :on se bat comme on peut
avec eux. Ça dépend de la salle où je me trouve aussi. Si
je me rends compte qu'il y `a des malvoyants j'ajuste ma façon de
faire cours et je leur laisse la lassitude de s'exprimer. J'essaie de les
amener à s'exprimer en les interpellant directement par leurs noms. De
cette manière, ils savent que nous sommes avec eux. Hors mis ce fait,
pendant les causeries éducatives j'essaie de faire participer tous mes
élèves de la même manière y compris eux.
Généralement c'est moi qui les interroge, sauf si le sujet leur
plait qu'ils lèveront le doigt d'eux même.
Question 7 : comment est l'ambiance avec leurs
camarades.
Réponse : Disons que pendant les
cours ils sont assez posés. Ils vont rire quand il y'aura une blague
comme tous les autres. Pendant la pause, ils ne sont pas si à
l'étroit, je les observe souvent à partir du bureau. Donc je me
dis qu'avec certains camarades il y'a une bonne ambiance, tout comme avec
d'autres où le climat sera froid vu que tout le monde n'est pas
destiné à avoir autant d'amis. Une fois même, j'ai vu un
d'eux qui discutait avec une élève sur la cours, ça m'a
beaucoup surpris tout ça. Je me suis dit qu'il la draguait, mais bon si
c'est normal pour ceux qui voient bien ça doit l'être aussi pour
ceux et celles qui ont perdus la vue.
Question 8 : comment vous faites
cours ?
Réponse : à chaque fois
que j'entre en salle, je demande le rappel du cours précédent,
j'insiste à ce qu'ils nous disent comme tous les élèves ce
qu'ils ont retenus du cours précédent, et ensuite je marque le
titre de la session de formation du jour au tableau avec son plan. Je dicte
pour être à leur niveau et je m'arrange à beaucoup
expliquer et que la session de formation soit moins théorique, mais plus
pratique. Pendant mon cours j'amène plus les élèves
à s'exprimer et je leur laisse cette lassitude me poser autant de
questions que possibles, du moment où ça cadre avec le sujet du
jour. Chaque élève, sans distinction a donc sa place dans ma
classe. C'est le but de l'APC, qui place l'élève au centre des
apprentissages. Il est hors de question que vous soyez aveugles ou pas pour ne
pas répondre aux questions. Tous les élèves doivent
participer au cours. Généralement c'est de cette manière
que mon cours se présente.Aussi, à certains moments pendant la
session de formation, je me rapproche d'eux et leur demande s'ils ont des
difficultés. Je vais sur leur place et je leur demande de lire ce qu'ils
ont écrit dans leur cahier. Je leur laisse du temps pour s'exprimer au
cas où ils ont une question. Généralement pendant mon
cours, j'ai même développé une attitude selon laquelle je
leur accorde 5 à 10 minutes avant la fin du cours, où ils
peuvent poser toutes questions qui leur passe par l'esprit. Il faut
également prendre beaucoup de temps en dictant pour leur permettre
d'être à la ligne.
CONTENU DES ENTRETIENS
Journée du : 24/03/17
Entretien avec : l'enseignant n°1
De : 10h30 à 10h 50
Question 1 : est ce qu'il y'a des malvoyants dans vos
salles de classe ? Si oui environ combien ?
Réponse : oui dans l'une de mes
premières il y'en a deux.
Question 2 :comment vous faites avec eux ?
Réponse : vraiment ce n'est pas facile
de faire cours avec eux. La mathématique est une discipline assez
complexe pour ceux qui ont leurs deux yeux, imaginons donc ce que c'est pour
ceux qui sont atteint de cécité. Il y'a des formules qu'on
utilise, des plans à dessiner au tableau, es exercices à faire en
classe et à la maison. Je ne sais même pas s'il existe un livre de
mathématiques transcrit en braille. Ce n'est pas évident comme on
le pense. C'est l'une des raisons qui fait en sorte qu'on les évite
généralement parce qu'on ne sait pas par où on commencer
pour qu'ils comprennent ce cours.
Question 3 : est-ce que vous observez en eux des
progrès scolaires ?
Réponse : ils ne travaillent pas
assez. On sait qu'il leur manque quelques choses. Mais on ne sait comment
faire, surtout moi. Mon cours est très dense et ce n'est pas chose
facile. Je ne suis pas dure avec eux quand même.
Question 4 : vous parle tills de leurs lacunes dans
votre discipline ?
Réponse : on ne discute pas vraiment
ensemble. Je ne sais pas comment je vais m'y prendre. En plus, j'ai plusieurs
classes que je tiens et je ne peux pas me permettre de perdre du temps dans une
seule. J'évolue de la même manière dans les mêmes
classes donc je ne dois accuser aucun retard si je veux avancer sereinement.
Question 5 : êtes-vous au courant de leurs
inquiétudes scolaires ?
Réponse : c'est très difficile,
je ne sais quoi faire pour les aider. Je ne fais rien. Je ne sais pas par
où je vais commencer. C'est difficile à faire surtout en
mathématiques. Je ne peux rien faire pour eux. Je fais seulement mon
cours.
Question 6 : Participent ils aux activités en
classe ?
Réponse : à mon cours ils ne
participent pas vraiment. Mais à certains moments s'ils le veulent en
répondant juste à une ou deux questions que je pose à tous
les élèves. Mais quand il faut faire des exercices, je sais que
ce n'est pas évident pour eux et je préfère les laisser
à leur place suivre juste.
Question 7 : comment est l'ambiance avec leurs
camarades.
Réponse : je me dis qu'ils s'en
sortent et discutent entre eux. Ce sont encore des enfants. Il le faut bien.
Moi dès que je finis mon cours je reste soit dans la salle de prof, soit
je rentre à la maison.
Question 8 : comment vous faites cours ?
Réponse : Quand je fais cours, je
parle pour tout le monde au même moment. Ce n'est pas évident avec
le programme de mathématiques qu'il faut respecter et se soucier de tous
les élèves. Je pose également des questions et
j'écris au tableau.
CONTENU DES ENTRETIENS
Journée du : 24/03/17
Entretien avec : l'enseignant n°2
De : 11h à 11h15
Question 1 : est ce qu'il y'a des malvoyants dans vos
salles de classe ? Si oui environ combien ?
Réponse : oui dans ma seconde il y'en
a un et dans d'autres classes aussi. Au sein de l'établissement je pense
qu'ils peuvent être une dizaine.
Question 2 :comment vous faites avec eux ?
Réponse :disons que ce sont des
enfants que j'ai appris à comprendre. Ils ne sont pas différents
des autres. Tout au long de ma carrière j'en ai tenu quelques. Et
grâce à la formation de un mois que j'ai faite au CISPAM quand
j'enseignais encore à Bafoussam, j'ai été informée
sur comment les tenir. C'est vrai que la formation est différente du
terrain, mais j'ai appris à me débrouiller à ma
manière pour leur donner également les mêmes chances de
réussite que les autres. Néanmoins quand je fais cours je prends
le temps de les soutenir et de les encourager en dictant posément pour
leur permettre de retranscrire avec leur écriture braille. De temps en
temps je me rapproche d'eux et je leur demande s'ils sont à la ligne. Ou
tout simplement je me rapproche de lui et je sélectionne une phrase sur
son papier canson et je dirige son doigt pour qu'il me dise ce qu'il a
écrit, et si je me rends compte qu'il n'a pas bien saisi, je peux
utiliser un synonyme ou expliquer un peu pour que ça aille vite. C'est
ce que je fais mon niveau.
Question 3 : est-ce que vous observez en eux des
progrès scolaires ?
Réponse :Ils ne travaillent pas
vraiment bien. Mais il faut juste les encourager à travailler davantage.
Comme vous savez, ce sont des personnes vulnérables. Donc, à
certains moments je prends le temps de leur demander de lire la dernière
phrase qu'ils viennent d'écrire. Je m'arrange à les encourager
tout le temps. Ils en ont besoin
Question 4 : vous parle tills de leurs lacunes dans
votre discipline ?
Réponse : avec les effectifs que j'ai
là ce n'est pas évident de les soutenir tout le temps mais je
m'efforce quand même à aider ceux que j'estime qu'ils ont du
potentiel et qui font des efforts. La chance que j'aie c'est que je suis
enseignante de français et mon vocabulaire est assez bon. Je m'en
sers pour expliquer les mots difficiles au cas où ils ne comprennent
pas.
Question 5 : êtes-vous au courant de leurs
inquiétudes scolaires ?
Réponse : pas vraiment. Mais je sais
que la façon de dispenser les cours par certains enseignants ne les
arrange pas du tout.
Question 6 : Participent ils aux activités en
classe ?
Réponse :à certains moments
ils participent quand même comme ce n'est pas assez. Celui qui est dans
ma salle, de lui-même c'est rare, sauf si je l'interroge c'est à
ce moment qu'il fait un effort pour ouvrir la bouche. Il y'a un
élément très important c'est qu'il faut éviter de
les frustrer. Donc il faut de temps en temps les interroger pour qu'ils
participent en classe. Soutenir leurs propos et rappeler à leurs
camarades de ne pas se moquer parce qu'ils sont tous élèves et
bénéficient des mêmes droit.
Question 7 : comment est l'ambiance avec leurs
camarades.
Réponse : bon quand je suis en salle,
je n'observe pas véritablement un mauvais comportement des camarades.
Pour certains, ils sont ensemble depuis la classe de 6ème,
donc je me dis que côté discrimination, le temps a eu le dessus.
Question 8 : comment vous faites cours ?
Réponse : quand je fais mon cours
j'essaye de prendre en compte que j'ai certains élèves qui ne
sont pas comme les autres. Il y'en a qui ont un handicap qu'il faut beaucoup
encadrer et de ce fait je me rapproche d'eux pour qu'ils comprennent mieux mon
cours.Je les interroge comme tous les autres élèves. On doit
suivre leur voix comme ils suivent aussi pour les autres. Je leur laisse du
temps pour parler. Et je demande aux autres élèves de les suivre
attentivement. A travers leur culture générale certains peuvent
avoir de bonnes questions/réponses. On prend un peu de temps pour
discuter ensemble surtout quand je lui demande ce qu'il a retenu de la
leçon du jour. En faisant le cours, je peux reformuler pour que les uns
et les autres comprennent mieux. Pendant que je fais cours-je leur pause
à tous des questions pour connaitre si mon cours est assimilé.
Pendant mon cours je pose des questions et je permets à tous les
élèves d'y répondre sans distinction.
CONTENU DES MATIERES
Journée du : 27/03/17
Entretien avec : les camarades (focus
group)
De : 12h 25 à 12h55
Question 1 : comment sont les relations entre
vous et vos camarades malvoyants ?
Réponses :
- G1 : nous on s'entend avec eux sans
problèmes. Ce sont nos camarades aussi.
- G2 : c'est plus facile quand ils
décident de s'ouvrir eux même comme ça on les aide à
notre manière.
- G3 : pour ça ils sont
déjà intégrés. Quand on lance les blagues en salle
ils rient et savent de quoi on parle.
- G4 : c'est moi son voisin de banc. Il est
juste assis à côté de moi. Des fois, nous on fait souvent
nos commentaires de football. Jusqu'à c'est moi qui lui ai appris
comment on joue au pari foot. (Rire)
- G5 : je n'ai vraiment de problèmes
avec eux. Mais chacun est dans son coin. Je ne leur demande rien et eux
également.
- G6 : je marche souvent avec une malvoyante
qui est mon amie. Nous on s'entend plutôt bien. Elle n'est pas si
différente comme je le pensais au début.
- G7 : ce sont des élèves comme
nous tous. Ils sont dans leur bulle nous également.
Question 2 : En classe, participent ils aux
activités ?
Réponses :
- G1 : il ne fait rien. Sauf si les
enseignants l'interroge comme ils le font avec nous tous.
- G2 : il ne peut pas balayer c'est difficile
pour lui.
- G3 : moi ça ne me dérange pas
s'il ne balaie pas la salle de classe avec nous.
- G4 : nous on a déjà compris
qu'il ne faut pas trop les déranger. Donc on les laisse souvent.
- G5 : c'est vrai que ce sont des
élèves comme nous. On met la même tenue. Mais des fois
quand le chef de classe fait les listes de balayage il introduit souvent leurs
noms pourtant il sait bien qu'ils ne peuvent rien faire. et c'est nous qui
balayons plus. Et c'est la même chose pendant les cours, ils ont dans
leur coin, je comprends bien que c'est difficile mais il faut s'adapter
aussi.
- G6 : rien
- G7 : j'aurai voulu qu'ils participent au
moins à quelque chose, comme garder la craie ou l'effaçoire.
Pourquoi ne pas effacer le tableau pour leur permettre de sortir de leur monde
et d'apprendre aussi comment nous on fait.
Question 3 : Comment expliquez-vous leurs lacunes
dans les matières en classe ?
Réponses :
- G1 : on sait que ce n'est pas
évident pour eux avec le rythme des enseignants. Dès fois ils
vont très vite et nous-même on n'a de la peine à suivre
combien de fois eux. On essaie juste de les comprendre. On s'entraide comme on
peut. Des fois on peut se soutenir en leur expliquant les exercices surtout en
maths. La SVT, aussi avec les dessins qu'on essaie de décrire pour
qu'ils puissent un peu imaginer.
- G2 : la frustration, la moquerie des
camarades s'ils répondent mal aux questions
- G3 : ils ne sont pas vraiment à
l'aide en classe. Nous on voit bien eux non. Et quand les enseignants viennent
faire cours ils ne tiennent pas compte de leur présence. Ils me font de
la peine des fois. Mais que faire ?
- G4 :la non motivation des enseignants. Les
enseignants ne les motivent pas assez. Ils font cours sans tenir compte de leur
handicap
- G5 : c'est parce qu'ils sont beaucoup
renfermés sur eux même.
- G6 : la peur de répondre aux
questions
- G7 : cela s'explique par le fait qu'ils
sont aussi toujours dans leur coin. Ce n'est pas évident de savoir
à quoi ils pensent. Du coup j'imagine un peu ce qui peut passer dans la
tête des uns et des autres les concernant. Moi pendant le cours, si je ne
comprends pas je demande à l'enseignant de reformuler. Eux aussi peuvent
bien le faire. on dit souvent aide toi et le ciel t'aidera.
Question 4 : que font le conseiller d'orientation
et l'enseignant pour eux ?
Réponses :
- G1 : il y'a certains qui se
concentrent sur eux. Et d'autres font aussi comme ça comme s'ils ne sont
pas là.
- G2 : le conseiller d'orientation
essaie à certains moments de les aider. Ça dépend de sa
forme. L'enseignant de mathématiques alors ne les gère même
pas.
- G3 : pas grand-chose hein. Moi je
n'observe pas d'efforts de leur part. ils sont abandonnés à eux
même.
- G4 : le professeur de français
des fois quand ça l'arrange. Elle peut leur poser des questions pour les
amener à parler.
- G5 : rien.
- G6 : comme certains de mes camarades
ont eu à le dire tout à l'heure, ils sont abandonnés
à eux même.
- G7 : les enseignants dictent beaucoup
ici pendant les cours. Le conseiller d'orientation c'est seulement pendant la
session de formation qu'on le voit. Donc il vient faire son show et partir. Il
bavarde beaucoup celui-là.
CONTENU DES ENTRETIENS
Journée du : 24/03/17
Entretien avec : le parent
De : 15h20 à 15h 40
Question 1 : votre enfant est malvoyant depuis
combien de temps ?
Réponse : il a perdu la vue
à l'âge de 07 ans à cause de l'utilisation des collyres
périmés. En achetant ça je ne savais pas que ce
n'était plus bon. Voilà donc comment mon fils a perdu la vue
quelques jours plus tard. Sa vue a tellement baissée depuis quelques
temps. Mais il distingue un peu la lumière du jour.
Question 2 : comment vous faites avec
lui ?
Réponse : C'est mon enfant et je
ne peux que l'assister comme je peux. Chaque soir je vérifie ses
documents s'il les a tous et je l'aide à ranger ce qu'il utilisera le
lendemain. Tellement ça me gênait de ne pas pouvoir suivre sa
façon de prendre les notes, j'ai dû apprendre l'écriture
braille pour savoir ce qu'il écrit vraiment dans son papier canson. Lui
et moi on communique assez bien. Donc je l'aide à réviser aussi
comme je suis institutrice.
Question 2 : comment est l'ambiance avec ses
camarades ?
Réponse :Je viens souvent le
chercher à la sortie des classes comme on habite à
côté. Il y'a toujours un de ses camarades qui est avec lui et qui
m'attendent. Ses camarades me connaissent déjà bien, puisque je
suis au lycée là-bas presque tous les jours pour le chercher. Et
certains le taquinent souvent que « Toi au moins ta mère
vient te chercher !». Ça m'amuse souvent quand il sourit et se
laisse aller à ce jeu qui n'est pas moqueur. Une fois il a même
répondu que c'est parce qu'il a une mère géniale, que je
l'aime tellement et c'est la raison pour laquelle je viens le chercher tout le
temps. Et de le voir s'essayer à vouloir jouer au ballon avec ses
camarades à la sortie, ça montre qu'il est intégré
déjà et qu'il stresse moins sur son handicap. Donc je me dis
déjà que ses camarades se sont déjà habitués
à lui.
Question 3 : selon vous, participe-t-il aux
activités en salle ?
Réponse : je lui demande souvent.
Mais je sais qu'il ne peut pas. Ce n'est pas facile pour lui avec ce handicap.
Perdre la vue du jour au lendemain, ce n'est pas facile à surmonter.
C'est le genre qui te suis durant toute ta vie. Je sais quand même que
mon enfant ne peut pas balayer la salle de classe. Si non il sera toujours
malade. Mais je lui demande souvent s'il peut faire autre chose par
compensation. Il me dit souvent qu'il ne peut rien faire et je laisse. Est-ce
que je peux le forcer. Mais en classe, j'exige beaucoup qu'il réponde et
qu'il s'impose devant ses camarades à travers son intelligence.
Ça va l'aider à vaincre son handicap.
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