1.2. POSITION ET FORMULATION DU PROBLEME
Le problème que pose cette étude est celui du
niveau d'adaptation scolaire du déficient visuel au regard du
modèle d'inclusion développé au sein des
établissements scolaires.Nous avons constaté que malgré
l'existence de textes régissant le statut des personnes
handicapées, ces dernières font face à de nombreuses
difficultés. En effet, elles ont des difficultés dans la prise de
notes de cours, sont incompris des enseignants qui ne sont pas patient avec eux
lors des cours et lors des évaluations, mais aussi ne composent pas des
épreuves adaptées à leur handicap. Ces derniersdu fait de
leur handicap ne participent pas au déroulement de certaines
matières telles que la mathématique, la science de la vie et de
la terre, la physique-chimie. Ils fréquentent sans manuels scolaires,
car se doter d'un document transcrit en braille n'est pas évident pour
toutes les familles camerounaises. Ceci les empêche non d'approfondir les
cours, mais aussi de faire les devoirs. Les enseignants lors des
évaluations ne leur accordent pas un temps supplémentaire. Ce
non-respect du temps fait en sorte qu'ils soient parfois incapables de terminer
les épreuves. Face à ces multiples difficultés auxquelles
ils font face, cela développent en euxune frustration à
l'école et un sentiment de rejet de la part de certains de leurs
camarades. Tout ceci affecte aussi leurs performances scolaires. Hors mis ce
fait, même si parfois ils ont de bonnes notes dans certaines
matières, elles devraient être encore meilleures s'ils
n'étaient pas confrontés à toutes ces difficultés.
Face à cette situation, le système éducatif doit trouver
les voies et les moyens nécessaires pour satisfaire aux besoins des
élèvesvivant avec un handicap comme celui de la
déficience visuelle.
C'est ainsi qu'on constate que les déficients visuels
au sein des établissements scolaires,éprouvent beaucoup de
difficultés dans le processus d'apprentissage malgré l'existence
de dispositions légales garantissant la mise en oeuvre des conditions
d'apprentissage propres à leur état. D'où l'option de
mener une recherche sur le thème : « QUALITE DU
PROCESSUS D'ETAYAGE ET NIVEAU D'ADAPTATION DES DEFICIENTS VILSUELS EN MILIEU
SCOLAIRE ».
En d'autres termes, il s'agit de déterminer si
l'accompagnement donné au sein des établissements secondaires
publics, favorise l'inclusion scolaire des déficients visuels, cas du
Lycée Bilingue d'Ekounou.
1.3. QUESTIONS DE RECHERCHE
Comme le but de la recherche est énoncé de
façon générale, les questions viennent expliciter les
différents aspects susceptibles d'être étudié. Dans
le cas de l'étude, les questions de recherchent découlent
directement du but et indique clairement l'information qu'il convient
d'obtenir auprès de la population, c'est-à-dire de l'ensemble des
sujets concernés par l'objectif de la recherche. La recherche ayant
adopté une recherche qualitative cherche à comprendre la
qualité du processus d'étayage au regard du niveau d'adaptation
des élèves déficients visuels en milieu scolaire. Cette
recherche comporte une question principale qui demande une exploration du
phénomène à étudier. Elle comporte des sous
questions qui délimitent et précisent le point fondamental de
l'étude tout en laissant le questionnement ouvert. Dans cette
étude, on est en face d'une catégorie (Fortin, 2016). D'où
la question de recherche suivante :
1.3.1.
Question principale de recherche
La question principale de cette recherche est la
suivante : Quels sont les facteurs du processus d'étayage qui
rendent compte du niveau d'adaptation scolaire des déficients visuels
?
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