3.7. INSTRUMENTS DE COLLECTE DES DONNES
Rappelons que notre étude est basée sur la
méthode qualitative. Pour pouvoir effectuer nos travaux de recherche,
nous avons utilisé deux outils de collecte des données à
savoir l'entretien semi-directif (entretien individuel) et le focus group
discussion (entretien collectif) en lien avec notre guide d'entretien.
3.7.1.
Entretien individuel
Le choix de l'entretien individuel se justifie par le fait que
l'élève déficient visuel se trouvant loin du regard de ses
camarades, est libre de s'exprimer sans gêne et sans frustration.
L'élève a été mis en confiance pour lui permettre
de s'ouvrir complètement à nous afin qu'il soit réceptif
à nos questions. Durant cet échange qui a duré en moyenne
20 minutes, il s'agissait de parler des difficultés auxquelles il fait
face au sein de l'établissement scolaire. Ce qui nous a
été favorable pour obtenir ses verbatim.
3.7.2.
Etape de construction de l'entretien
Pour collecter les données, nous avons utilisé
un guide d'entretien ayant pour instrument l'entretien individuel et le focus
group discussion. La pré-enquête a consistée à
l'identification de nos sujets, à faire connaissance et à prendre
des rendez-vous. Cette pré-enquête nous a permis de décider
avec le sujet du lieu de l'entretien, des jours d'entretiens, de la
durée des entretiens, du matériel de recueil des verbatim.
Malgré toutes ces dispositions, certains responsables développent
de la réticence face à la divulgation de certaines informations.
Toutefois, les sujets qui devaient passer nos entretiens devaient avoir les
caractéristiques de la population mère de l'étude. En ce
qui concerne leur nombre, nous avons eu au total sept sujets dont quatre
responsables (deux conseillers d'orientation et deux enseignants titulaires),
deux élèves (un élève de la classe de
2nde A et un de la classe de 1ère A) un parent
d'élève malvoyant. Nos entretiens ont été faits
dans les bureaux du Service d'Orientation du lycée bilingue d'Ekounou
avec les CO, le parent et les deux déficients visuels et de la salle des
professeurs pour les enseignants. Car, nous avons estimé qu'il s'agit
d'un lieu public, d'un lieu neutre dépourvu de toute influence ou
intimidation sur les élèves. Quant aux enseignants, la salle des
professeurs nous a semblé également par eux connu, public et
neutre.
3.7.3.
Présentation et description de l'instrument
Cette recherche a commencée par le repérage des
pratiques éducatives (enseignement, counseling), les conditions
émotionnelles et environnementales mise en oeuvre par
l'éducateur. Cela s'est fait à partir de l'observation au sein
des salles de classes. La visée de notre recherche est d'identifier les
risques que vit l'élève malvoyant au sein du lycée. Ainsi,
notre recherche s'est appuyée sur les fonctions de l'étayage
énoncées par BRUNER (2003), à savoir,
l'enrôlement, la réduction des degrés de liberté, le
maintien de l'orientation, la signalisation des caractéristiques
déterminantes, le contrôle de la frustration et la
démonstration. L'observation menée est qu'il fallait envisager
des entretiens avec des sujets qui ne voient pas.
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