2.3.2.
Précision et formulation de la question de recherche
Dans le domaine socio affectif nous pouvons citer : la
mobilisation, le maintien de l'intérêt et de la motivation de
l'élève dans le champ de la tâche ainsi que le but à
atteindre. En apprentissage, l'enseignant doit faire en sorte que la
tâche soit plus agréable à réaliser avec son aide,
tout en évitant que l'élève soit très
dépendant de lui. Le premier aspect correspond à l'effort
d'enrôlement pour intéresser l'élève à la
tâche, solliciter sa motivation, le mettre davantage devant les exigences
de la tâche. Le deuxième aspect se veut doublement
dynamisant ; c'est-à-dire qu'il s'agit de garder
l'élève dans le champ de résolution du problème
sans oublier le but à atteindre, encourager l'élève, faire
preuve d'ardeur et de sympathie pour maintenir sa motivation.
Les bases d'assistance sur le plan cognitif ou langagier
concernent la prise en charge par l'enseignant (dans son rôle de tuteur)
de certains aspects de la tâche, la signalisation des
caractéristiques spécifiques et la suggestion de modèles
de résolution. Le premier aspect correspond à la
nécessité d'alléger la tâche de certaines de ses
difficultés en la simplifiant un peu afin qu'elle soit
momentanément davantage à la portée de
l'élève. Le second aspect correspond à la signalisation
des caractéristiques spécifiques de la tâche pouvant
mettre sur la voie de la résolution. C'est une manière
d'apprécier l'écart qui sépare ce que
l'élève vienne faire ce qui aurait dû être fait. Le
troisième aspect consiste à montrer ce qui peut être fait
sans pour autant donner la solution, à partir de ce que
l'élève a déjà réalisé, soit parce
que c'est une manière de lui faire voir qu'il est sur la bonne voie, ou
au contraire pour le prévenir par rapport à une procédure
de réalisation inadéquate. D'où la question de recherche
suivante :
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