2.1.3.3. Les aptitudes nécessaires à
l'adaptation scolaire
Selon Dedebant et al (2009), pour s'accommoder à son
environnement, il est nécessaire de mobiliser un certain nombre
d'aptitudes qui y sont favorables telles les compétences individuelles,
spécifiques, interpersonnelles.
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Compétences
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Aptitudes
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Les compétences individuelles
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- la capacité à accepter à prendre des
risques ;
- l'envie d'aller jusqu'au bout ;
-la maitrise intérieure pour faire ses choix et
décider comment vivre sa vie ;
-la volonté d'apprendre, l'enthousiasme, la
curiosité vis-à-vis de ce qui est nouveau ;
-la confiance en ses propres capacités à travers
la motivation à vouloir changer ;
- la capacité à se remettre d'un changement,
d'une difficulté ou d'un malheur ;
- l'ouverture d'esprit, l'envie d'essayer des choses nouvelles
et d'être créatif peut augmenter des chances de prendre des
décisions conscientes et réfléchies ;
-la tolérance à l'ambiguïté pour
supporter l'incertitude l'environnement.
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Les compétences spécifiques
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- la prise de recul, c'est-à-dire la faculté de
« penser sur sa pensée » fait
référence à une capacité de régulation de
ses propres processus de pensée ;
- la compétence à résoudre un
problème et celle de prendre une décision c'est à dire
faire appel aux expériences passées et des méthodes qui
peuvent s'acquérir en vue d'automatiser le processus d'analyse et de
résolution de problème.
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Les compétences interpersonnelles
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- les compétences de négociation, de
résolution des conflits, de persuasion et de construction de la
coopération ;
- l'expérience des situations vécues ;
- la conscience en soi et aux autre ;
- la communication, pour augmenter sa capacité
d'adaptation, il est nécessaire de disposer d'une grande
variété de mode de communication et de savoir s'en servir en
temps opportun en fonction du destinataire ;
- la connaissance spécifique de son domaine, pour
être en mesure de répondre de manière appropriée
à une situation ;
- élargir sa palette de mode communication implique de
prendre en compte la dimension interculturelle.
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Eu égard de ce qui précède, il ressort
que l'ajustement de l'élève déficient visuel passe par la
mise en oeuvre de ses aptitudes d'adaptation et de ses compétences
spécifiques, individuelles et interpersonnelles. Le déficient
visuel qui fréquente au sein d'un lycée d'enseignement secondaire
public devrait s'en approprier afin de s'accommoder à son environnement,
ceci pour une meilleure intégration au sein du dit établissement
pour le rendre autonome. Pour y arriver également, il a besoin du
soutien du Conseiller d'Orientation et de ses enseignants.
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