C/ Nécessité de donner sens à
l'apprentissage :
La recherche de sens aux apprentissages selon Roegiers &
De Ketele (col) (2000) concerne tout ce qui amène à se demander
pourquoi on fait ce que l'on fait ; à porter un regard critique sur
les raisons d'apprendre ce que l'on apprend et sur les raisons d'apprendre de
la façon dont on apprend. De telles questions sont souvent
posées par les élèves à travers des
phénomènes considérés comme «ascolaires»
: la démotivation, la violence, l'abandon scolaire...
Develay (1996), propose différentes raisons qui
pourraient expliquer « pourquoi les élèves ont-ils du mal
à trouver du sens à l'école ». Ces raisons peuvent
être résumées dans les points suivants :
- Le savoir enseigné à l'école est
déconnecté de son usage opérationnel.
- Le savoir enseigné n'est ni opérateur, ni
analyseur : les élèves apprennent à l'école pour
apprendre et non forcément pour faire ou pour analyser une
réalité avec ce qu'ils savent.
- Le succès scolaire n'est plus un gage de
réussite sociale.
- À l'école, les élèves ne font
qu'enregistrer des informations souvent non problématisées. Ils
n'ont rien à découvrir.
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- Les méthodes employées, le climat dans lequel
s'inscrivent les apprentissages, ne permettent pas aux élèves de
s'investir affectivement et personnellement dans des situations
d'apprentissage.
Roegiers et De Ketele (col) (2000) de leur côté,
renvoient la réflexion sur le sens à la façon dont
l'école outille l'élève afin de lui permettre d'affronter
et de faire face à une situation nouvelle. Actuellement, avec
l'évolution de la société, la nature des situations
évolue à toute vitesse. On assiste à l'apparition de
nouveaux métiers et de nouvelles professions, avec une complexification
des situations. La demande sociale n'est plus à la
séquentialisation des tâches (Jonnaert 2006). De nouvelles
compétences sont demandées. Les savoirs ponctuels
présentés aux élèves dans l'école, ne leur
permettent plus d'affronter et de raisonner dans des situations complexes
relatives à leur vie quotidienne.
Donner du sens à l'apprentissage revient à
apprendre la complexité, à apprendre un savoir opérateur,
analyseur et problématisé, à apprendre avec des
méthodes et dans un climat permettant un investissement affectif et
effectif de l'apprenant dans son apprentissage. Ces éléments
peuvent être abordés dans le cadre d'une approche par
compétences.
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