· CHAPITRE
IV : ENSEIGNER L'IDENTITÉ TERRIENNE
Le destin désormais planétaire du genre humain
est une autre réalité clé ignoré par
l'enseignement. La connaissance des développements de l'ère
planétaire qui vont s'accroître dans le XXIe siècle, et la
reconnaissance de l'identité terrienne, qui sera de plus en plus
indispensable pour chacun et pour tous, doivent devenir un des objets majeurs
de l'enseignement.
Il convient d'enseigner l'histoire de l'ère
planétaire, qui commence avec la communication de tous les continents au
XVIe siècle, et de montrer comment sont devenues inter-solidaires toutes
les parties du monde sans pourtant occulter les oppressions et dominations qui
ont ravagé l'humanité et n'ont pas disparu.
Il faudra indiquer le complexe de crise planétaire qui
marque le XXe siècle, montrant que tous les humains, désormais
confrontés aux mêmes problèmes de vie et de mort, vivent
une même communauté de destin.
· CHAPITRE
V :AFFRONTER LES INCERTITUDES
Les sciences nous ont fait acquérir beaucoup de
certitudes, mais nous ont également révélé au cours
du XXe siècle d'innombrables domaines d'incertitudes. L'enseignement
devrait comporter un enseignement des incertitudes qui sont apparues dans les
sciences physiques (microphysiques, thermodynamique, cosmologie), les sciences
de l'évolution biologique et les sciences historiques.
Il faudrait enseigner des principes de stratégie, qui
permettent d'affronter les aléas, l'inattendu et l'incertain, et de
modifier leur développement, en vertu des informations acquises en cours
de route. Il faut apprendre à naviguer dans un océan
d'incertitudes à travers des archipels de certitude.
La formule du poète grec Euripide, vieille de
vingt-cinq siècles, est plus actuelle que jamais: « L'attendu
ne s'accomplit pas, et à l'inattendu un dieu ouvre la porte ».
L'abandon des conceptions déterministes de l'histoire humaine qui
croyaient pouvoir prédire notre futur, l'examen des grands
événements et accidents de notre siècle qui furent tous
inattendus, le caractère désormais inconnu de l'aventure humaine
doivent nous inciter à préparer les esprits à s'attendre
à l'inattendu pour l'affronter. Il est nécessaire que tous ceux
qui ont la charge d'enseigner se portent aux avant-postes de l'incertitude de
nos temps.
· CHAPITRE
VI : ENSEIGNER LA COMPRÉHENSION
La compréhension, est à la fois moyen et fin de
la communication humaine. Or, l'éducation à la
compréhension est absente de nos enseignements. La planète
nécessite dans tous les sens des compréhensions mutuelles.
Étant donné l'importance de l'éducation à la
compréhension, à tous les niveaux éducatifs et à
tous les âges, le développement de la compréhension
nécessite une réforme des mentalités. Telle doit
être l'oeuvre pour l'éducation du futur.
La compréhension mutuelle entre humains, aussi bien
proches qu'étrangers, est désormais vitale pour que les relations
humaines sortent de leur état barbare d'incompréhension.
D'où la nécessité d'étudier
l'incompréhension, dans ses racines, ses modalités et ses effets.
Une telle étude est d'autant plus nécessaire qu'elle porterait,
non sur les symptômes, mais sur les causes des racismes,
xénophobies, mépris. Elle constituerait en même temps une
des bases les plus sûres de l'éducation pour la paix, à
laquelle nous sommes attachés par fondation et vocation.
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