Dédicace
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Je dédie ce travail à ma précieuse
famille, particulièrement ma mère MENZENE Henriette, mon
père ONONO Gabriel pour leur soutien moral et financier qu'ils n'ont
cessé de m'apporter tout au long de mes études.
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Remerciements.
Nos sincères remerciements s'adressent à :
- Notre Directeur de recherche Monsieur ALLOGHO NKOGHE
Fidèle qui a accepté de diriger cette étude en y apportant
conseils, critiques, réflexions et soutiens dans la réalisation
de ce travail ;
- Notre tuteur Monsieur MBADINGA Jean-Amour pour son
encadrement pédagogique pendant le stage de fin de cycle au Complexe
Léon MBA ;
- Nos enseignants de la filière
d'Histoire-Géographie et Education à la citoyenneté pour
leur encadrement et notre formation ;
- Mes promotionnaires de la filière
Histoire-Géographie et Education à la citoyenneté pour
leur collaboration ;
- Nos parents, particulièrement notre père ONONO
MINKO Gabriel, notre mère MENZENE Henriette, Monsieur NDONG ASSOUGHE
David qui nous ont toujours soutenu moralement, financièrement et
entouré d'affection :
- Tous nos frères et amis qui croient en ce que nous
faisons, et avec qui nous partageons les mêmes peines pour atteindre nos
objectifs et intégrer la société. Il s'agit de : EKORE
ONONO Guénolé, AKOMA ONONO Michel, MIMBE Ariane, GNYMANE Arnaud,
ETEGHE Herman, MOGOYE Fabrice et ANGOME Ghislain ;
- Notre bien aimée NTSAME NDOUTOUME Cinna-Karine, pour
ses encouragements, son soutien et son affection ;
- Que tous ceux qui n'ont pas été cités
trouvent ici l'expression de notre gratitude.
Liste des sigles et acronymes.
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CHS Centre d'Hygiène Scolaire
CLM Complexe Léon Mba
ENS Ecole Normale Supérieure
EPS Education Pour la Santé
IHPA Institut de l'hygiène publique et
d'assainissement
IHS Inspection de l'Hygiène
Scolaire
IPN Institut Pédagogique National
LNLM Lycée National Léon Mba
OIT Organisation International du Travail
OMS Organisation Mondiale de la
Santé
SNMSU Service National de la Médecine
Scolaire et Universitaire
UNESCO Organisation des Nations Unies pour
l'Education, la Science et
la Culture
UNICEF Fonds des Nations Unies pour
l'Enfance
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INTRODUCTION GENERALE.
Justification du choix du sujet.
Le choix de travailler sur l'hygiène en milieu scolaire
à Libreville part du constat suivant : la plupart des
établissements scolaires de Libreville connaissent des problèmes
d'insalubrité énormes (les déchets jonchent la cours et
les salles de classes après les récréations, le mauvais
état des latrines, les eaux usées).
Alors, pourquoi l'hygiène ? Parce que
l'hygiène est l'ensemble des principes et des pratiques individuelles ou
collectives qui visent à conserver non seulement les personnes en bonne
santé, mais aussi le cadre de vie sain1. A travers
l'enseignement/apprentissage de ce concept, les acteurs (élèves,
enseignants et personnels administratifs) qui fréquentent cet espace de
vie peuvent devenir des agents du changement au sein de leur famille et
stimuler le développement de la communauté. Pour les enfants, on
considère en général que l'enfance est le meilleur moment
pour apprendre des comportements hygiéniques. Ils sont les parents de
demain et ce qu'ils apprennent a de fortes chances d'être appliqué
dans le reste de leur vie. Ils veilleront à leur propre santé et
à celle des autres.
Pourquoi le milieu scolaire ? Parce que, après
la famille, l'école est le lieu d'apprentissage le plus important pour
les enfants. Elle occupe une place centrale dans la communauté.
L'école constitue un lieu d'apprentissage stimulant et un milieu propice
au changement. Les installations sanitaires disponibles à l'école
peuvent servir à faire des démonstrations et l'enseignant joue
alors le rôle de modèle. L'école peut également
influencer la communauté par le biais des activités
extra-scolaires, puisqu'au travers des élèves, elle est en
contact avec la plupart des foyers.
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1 Ministère de l'Education Nationale, 2008,
L'hygiène et la santé dans les écoles primaires, Paris,
CNDP, coll. « repères », P. 4.
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Intérêt de l'étude.
L'intérêt de notre étude se confond avec
l'importance que revêtent les sciences éducatives dans notre
système éducatif. En classe de 5ème où
la thématique que nous abordons est enseignée et inscrit dans le
programme officiel d'Education à la citoyenneté, cette discipline
a pour finalité essentielle de cultiver l'esprit civique.
Sur le plan scientifique et pédagogique, l'étude
de l'hygiène en milieu scolaire que nous abordons peut permettre
à l'élève de connaître et de comprendre pourquoi
devons-nous garder notre établissement scolaire propre et sain. C'est
amener les élèves à mettre en pratique les règles
élémentaires d'hygiène en tant que principe
régissant la vie en classe au sein de la, communauté scolaire
(attitudes, valeurs, comportements et compétences).
Cette étude va également encourager les
élèves à adopter les règles de propreté
aussi bien à la maison qu'à l'école. Aussi, seront-ils
préparés à exercer leur futur rôle de citoyens
informés et actifs au sein d'une communauté régie par les
droits et les devoirs. Ils vont désormais apprendre dans un esprit
conforme aux normes relatives à l'hygiène et à
l'assainissement des lieux publics. Cet apprentissage consiste à
apprendre comment participer à la vie d'une communauté qui exige
de la part de l'ensemble de cette communauté un véritable
engagement dans le domaine scolaire. A cet effet, tous les éducateurs
(chefs d'établissements, enseignants, parents d'élèves,
etc.) ont un rôle à jouer dans la formation du futur citoyen
modèle.
Aussi, cette étude qui s'inscrit dans le cadre de la
santé scolaire vient-elle combler un vide sur la question de
l'hygiène en milieu scolaire. Elle se veut être une contribution
scientifique du point de vue des savoirs nouveaux qu'elle apporte afin de mieux
cerner les problématiques qui se dégagent autour de la mise en
application des règles d'hygiènes dans les différents
établissements secondaires de Libreville.
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Formulation de la problématique.
Les conditions d'hygiène et d'assainissement en milieu
scolaire influent sur l'état de santé des élèves,
mais aussi de la population2. Le déficit d'accès
à l'eau potable, aux installations sanitaires ainsi que le faible niveau
d'adoption des comportements et pratiques d'hygiène appropriés
favorisent des maladies liées à l'eau et à
l'insalubrité du milieu comme les diarrhées, le trachome et les
dermatoses qui constituent des problèmes majeurs de santé
publique. Cette situation peut compromettre la fréquentation scolaire et
la capacité d'apprentissage des enfants.
Les jeunes scolaires, de par leur âge sont plus
réceptifs à l'acquisition de nouvelles connaissances et à
l'adoption des comportements et pratiques d'hygiène favorables à
la santé ; aussi, l'école de par sa vocation constitue l'endroit
privilégié pour faire la promotion de l'hygiène.
Dans ses établissements secondaires, comme le CLM qui
sont en proie à l'insalubrité, la présence ou l'existence
des déchets se manifeste sous plusieurs formes. En effet, cet
établissement secondaire de Libreville offre à son entrée
un aspect propre, accueillant et attrayant. Mais une simple visite de l'espace
scolaire permet de se rendre compte de l'existence de tas d'immondices dont la
typologie des déchets. Ces tas de déchets sont dissimulés
pour la plupart du temps dans les coins et recoins de la cours de
l'établissement. Les sanitaires ne sont pas épargnés. Les
défécations arrosées d'urines inondent les toilettes au
point de boucher les bidets. En plus les enfants font les besoins partout et
parfois y versent de l'eau par la suite. Face à ce problème
d'insalubrité dans les sanitaires, des élèves
détestent l'idée d'aller au petit coin et ils nous ont
confié : « parfois rien qu'à penser, l'envie s'en va
».
Au regard de l'importance accordée au problème
de l'hygiène dans les établissements secondaires Libreville, de
nombreuses interrogations se dégagent. Mais la question principale est
la suivante :
2 Plan Stratégique de Promotion de
l'Education à l'Hygiène en Milieu Scolaire (2011 - 2015), Bamako,
Mars 2011, P.2.
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Quelles sont les conditions d'hygiène et
d'assainissement dans les établissements secondaires de Libreville
? De cette question principale découle une plus
spécifique : Pourquoi les élèves des
établissements secondaires de Libreville ne mettent-ils pas en pratique
les règles élémentaires d'hygiènes
enseignées à l'école et apprises dans leurs familles pour
garder leur établissement propre ?
Enonciation de l'hypothèse de
recherche.
La crédibilité d'un travail à vocation
scientifique repose sur un certain nombre d'hypothèses.
L'hypothèse se présente comme un ensemble d'observations
préalables qui pourra faire l'objet d'une confirmation ou d'une
infirmation après vérification sur le terrain. Par rapport
à notre vécu quotidien et aux nombreuses enquêtes et
entretiens menés sur la problématique de l'hygiène en
milieu scolaire, nous avons pu faire le constat ci-après : que
l'hygiène est enseignée aux élèves des
établissements scolaires, mais de nombreux élèves des
classes de 5ème où cette notion est abordée
ignorent pour la plupart les règles élémentaires de
propreté.
Aussi, remarquons-nous que dans ces établissements,
l'insalubrité semble t-il est due :
- à l'insuffisance du matériel et
équipements d'assainissement (poubelles, latrines,
etc.)
- à l'incivisme des acteurs
(élèves, enseignants et personnel administratif) qui
fréquentent cet espace de vie ;
- à la non applicabilité des textes et
lois en vigueur par l'Etat sur ce domaine ;
Selon une étude menée par Estelle Eyinga
intitulée l'insalubrité: La crasse entre en classe,
publié dans « Mutations », le 23 Septembre 2004, la
responsabilité du mauvais état sanitaire d'un
établissement revient au différents maillons qui constituent la
chaîne éducative, c'est à dire les parents, les encadreurs
et les responsables d'établissements, les municipalités, chacun a
son rôle à jouer.
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La méthodologie de la recherche.
Pour mener à bien notre étude, nous avons eu
recours à plusieurs techniques de collecte des données qui ont
tournées autour de la recherche documentaire, l'observation directe et
les entretiens directs avec les différents acteurs.
- Recherche documentaire.
Les premières données collectées
concernent la littérature existante sur l'hygiène en milieu
scolaire. Cette recherche documentaire a porté sur des ouvrages
généraux et spécifiques abordant de près ou de
loin, la thématique qui fait l'objet de notre étude. Ces
données ont été collectées dans plusieurs
bibliothèques et centres de documentations. Il s'agit entre autres de la
bibliothèque Nationale où nous avons consulté, le
Rapport de Mission sur « l'évaluation finale du Projet de
Gestion Urbaine Partagée des déchets solides à Libreville
» et un ouvrage d' ADAMS J. qui porte sur « les Normes
relatives à l'eau, l'assainissement et l'hygiène en milieu
scolaire dans les environnements pauvres en ressources » ; de la
bibliothèque de l'Ecole Normale Supérieure où nous avons
également consulté les ouvrages de PALMADE G et de PELPEL, P. qui
portent respectivement sur « Les Méthodes en pédagogie
» et « Se former pour enseigner ».
- L'observation directe.
Cette technique nous a permis d'avoir un aperçu
général sur l'état d'insalubrité des
établissements secondaires, en occurrence celui du Complexe Léon
Mba. Les visites effectuées dans cet établissement, nous ont
permis d'observer la présence d'ordures aussi bien dans la cours que
dans les classes de cet établissement ; l'insuffisance de latrines en
bon état. Cela nous a également permis d'apprendre et de
comprendre les connaissances et pratiques hygiéniques des
différents acteurs qui fréquentent cet établissement.
- Les entretiens directs..
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Les entretiens directs tenus avec M. MBADINGA et le
médecin chef du SNMSU, respectivement les 17/04/2012 et 17/05/2012 nous
ont permis d'approfondir les recherches et apporter des réponses aux
différentes interrogations. Ils ont été menés avec
les différents acteurs de l'établissement que sont les
surveillants chargé de l'assainissement et du cadre de vie, les
élèves et les enseignants. Ces entretiens nous ont fourni un
maximum d'informations. . Toutefois ; au cours de nos investigations sur le
terrain, nous avons également rencontré quelques
difficultés.
La première difficulté rencontrée dans
l'élaboration de ce travail a été liée au refus de
coopérer de certaines personnes ressources que nous avons
sollicitées sur le terrain, notamment les agents du Service National de
la Médecine Scolaire et Universitaire que nous avons voulu interroger
pour avoir des informations fiables sur les actions menées par le
gouvernement de la République visant à assurer le bien-être
des élèves dans les différents établissement
secondaires. Dans le même ordre d'idées, nous avons eu du mal
à faire passer notre questionnaire auprès de certains
professionnels, notamment les enseignants du secondaire qui, après
plusieurs passages sur le terrain avaient du mal à nous restituer le
questionnaire. Celui-ci était soit égaré, soit il
n'était pas encore rempli. Pour remédier à cette
insuffisance, nous avons été obligé de procéder
à un questionnement direct ou informel afin d'avoir des informations.
Comme autre difficultés, nous avons été
confrontés au problème du manque de formation chez les
enseignants. Certains d'entre eux disent ne pas avoir reçu une formation
pour enseigner l'Education à la citoyenneté. Mais, nous nous
sommes contentés de la bonne foi de ceux qui ont bien voulu
coopérer, de nos connaissances personnelles et livresques pour asseoir
notre analyse.
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