IX- DISCUSSION DES RESULTATS
L'objectif de notre travail est d'examiner les performances
des filles dans les disciplines scientifiques selon le type
d'établissement. Pour y parvenir, nous avons comparé la moyenne
du bilan sciences de trente deux (32) filles issues de deux types
d'établissent : mixte et non mixte. Il en est ressorti que les filles
des établissements non mixtes ont une meilleure performance dans les
matières scientifiques que leurs pairs de même sexe des
établissements mixtes. Pour donner une signification psychologique
à ces résultats, nous avons utilisé la théorie de
l'auto-efficacité de Bandura (1986) qui montre que la perception qu'un
individu a de ses capacités à exécuter une activité
détermine son mode de penser, son niveau de motivation et son
comportement. Autrement dit, la moindre performance observée dans les
disciplines scientifiques chez les filles des établissements mixtes,
serait attribuée à la baisse de leur sentiment
d'efficacité personnelle dans ce domaine lorsqu'elles se trouvent en
interaction avec les garçons.
En effet, il a été démontré dans
de nombreuses études que les filles ont un sentiment d'efficacité
personnelle inférieur à celle de garçons (Steinbruckner,
2009 ; Gwénaëlle et Bressoux, 2010 ; Goudemez, 2012). La plupart
des recherches qui ont étudié les croyances d'efficacité
selon le sexe se sont intéressées aux domaines
mathématique, scientifique ou technologique. Ces études mettent
en évidence l'impact des représentations sexuées des
tâches et activités sur les croyances d'efficacité et/ou
sur les performances objectives (Betz et Hackett, Nimrod et Heine, Junge et
Dretzke, Matsui et Tsukamoto cités par Steinbruckner, 2009). Ainsi, les
femmes se sentent moins compétentes et obtiennent des performances plus
faibles quand elles croient ou qu'on leur fait croire que les tâches ou
activités proposées sont sensibles au genre. Cela expliquerait,
par exemple, pourquoi on observe que les filles s'estiment souvent moins
efficaces que les garçons dans les matières scientifiques. Les
garçons
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Type d'établissement et performance des filles dans les
matières scientifiques
seraient donc beaucoup plus compétitifs que les filles
; ce qui pourrait expliquer qu'elles aient du mal à s'adapter aux
conditions de travail quand elles se retrouvent en interaction avec ces
derniers dans une même classe.
En outre, les entretiens individuels ont
révélé que les filles ont leur sentiment
d'auto-efficacité qui augmenterait lorsqu'elles se retrouvent entre
elles dans les établissements non mixtes. Ce sentiment augmente
puisqu'elles entrent en compétition avec des condisciples de même
sexe et donc de « compétences égales ». Quand les
filles sont entre elles, elles font donc le choix de se comparer aux autres
filles.
Dans le même ordre d'idées, dans une recherche
effectuée sur 215 élèves de la classe de Terminales
littéraire et scientifique, Steinbruckner (2009) montre l'effet du sexe
et d'une interaction entre les filles et les garçons, sur le sentiment
d'efficacité personnelle dans les activités
considérées comme souhaitées par les garçons. Les
comparaisons des groupes deux à deux, montrent des différences
significatives uniquement pour les activités considérées
comme sexuées, ainsi les garçons se sentent plus
compétents que les filles pour les activités
considérées comme souhaitées par les garçons. Ce
résultat est en partie, cohérent avec la littérature qui
constate que les individus développent plus facilement des sentiments
d'efficacité personnelle dans des tâches qui sont conformes
à leurs rôles de sexe.
Par conséquent, notre méthodologie bien que ne
disposant pas des mêmes échantillons que ceux des travaux
antérieurs, a confirmé les résultats de ces travaux. Ce
qui prouverait la fiabilité de nos instruments.
Par ailleurs, parmi les travaux que nous avons
présentés, ceux de Vezeau et al. (2000) se rapprochent plus de
notre étude du fait qu'ils ont travaillé sur les performances des
filles en sciences en rapport avec le type d'établissement. Cependant,
contrairement à notre étude qui a utilisé les moyennes
générales
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Type d'établissement et performance des filles dans les
matières scientifiques
annuelles en sciences comme mesure de la performance scolaire
dans ces disciplines, Vezeau et al. (op.cit) ont utilisé des tests
d'aptitudes en mathématiques comme instruments de mesure de la
performance sur un échantillon de 1084 sujets.
Par ailleurs, nous notons que notre étude a une
portée limitée. Elle s'est seulement intéressée
à des sujets de 17 et 18 ans issus de la couche sociale
favorisée, fréquentant des établissements publics
d'excellences. Nos travaux ont également porté uniquement sur les
moyennes d'une année scolaire (20122013) ; nous avons donc mené
une étude transversale.
Les insuffisances de notre travail se situent
également, au niveau des entretiens. En effet, les entretiens ont
été réalisés seulement avec les filles. Il n'y a
pas eu d'entretiens individuels avec les enseignants. Ces entretiens auraient
permis de voir comment ces derniers se comportent avec leurs
élèves dans les matières qu'ils dispensent. Aussi, nous
n'avons pas administré de test pour mesurer le niveau du sentiment
d'efficacité personnelle chez les filles des deux types
d'établissement.
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matières scientifiques
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