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Type d'établissement et performance des filles dans les matières scientifiques( Télécharger le fichier original )par Kouassi Gabin Silvère YAO Université Félix Houpouet Boigny de Cocody en Côte d'Ivoire - Maà®trise 2012 |
CONCLUSIONLa présente étude compare les performances des filles dans les matières scientifiques en fonction du caractère mixte ou non de l'établissement fréquenté. Des considérations théoriques nous ont conduits à émettre l'hypothèse selon laquelle il existerait une relation entre ces deux variables. Les résultats ont montré que les filles qui fréquentent l'établissement non mixte ont une moyenne supérieure en sciences comparativement à leurs homologues fréquentant l'établissement mixte. Ainsi, à notre époque où l'on parle de plus en plus d'égalité de chance de réussite entre les sexes, il serait intéressant que les professionnels de l'éducation, les psychologues et les décideurs prennent en compte la variable « type d'établissement » afin de permettre aux filles d'exprimer leurs potentialités intellectuelles dans le domaine des sciences. Par ailleurs, dans les perspectives d'application de notre travail, nous recommandons la promotion des établissements non mixtes afin de relever le niveau des filles dans les matières scientifiques. En outre, dans les établissements non mixtes, nous préconisons aux corps enseignants d'améliorer le sentiment d'efficacité personnelle des filles dans les disciplines scientifiques, en les encourageant et en les incitant à plus s'adonner à ce domaine. YAO Kouassi Gabin-Silvère Mémoire de Maîtrise, Psychologie Génétique Différentielle Page 36 YAO Kouassi Gabin-Silvère Mémoire de Maîtrise, Psychologie Génétique Différentielle Page 37 Type d'établissement et performance des filles dans les matières scientifiques BIBLIOGRAPHIEAkra, F. (2009). Niveau de participation parentale et performances scolaires chez les élèves sourds. Mémoire de Maîtrise de Psychologie. Université de Cocody. Augé, C. (2006). Le Petit Larousse illustré. Paris : Hachette. Bandura, A. (trad. Lecomte. 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