2.2. Les mémoires et articles de recherches
Cette partie fait le bilan des recherches menées sur
l'absentéisme scolaire. Il s'agit des mémoires et des articles de
recherche.
2.2.1. Les mémoires
PANANDTIGRI (1986), s'est intéressé à
l'« analyse des causes d'absentéisme dans les centres de
formation des jeunes de la région de Komsilga ». Dans la
problématique, il a d'abord décrit la localité où
se déroule l'étude, avant de poser le problème de
l'absentéisme au sein des Centres de Formation des Jeunes Agriculteurs
(CFJA) de la région. S'interrogeant sur les raisons d'un tel
phénomène, il est parti des hypothèses suivantes :
- les maladies empêchent les élèves des CFJA
d'être assidus aux cours.
- la non insertion socio-économique des sortants des CFJA
démotive les jeunes.
Il a utilisé pour sa recherche la méthode
qualitative. Comme instrument de travail, il a effectué une analyse
documentaire des registres d'appel journalier et des entretiens avec les
formateurs et quelques parents des quatre centres de formation des jeunes
agriculteurs de la région. Les motifs évoqués dans les
registres par pourcentage et en rapport avec le total des absences sont les
suivants :
- absences pour raison de santé (maladie) 25,69%;
- absences pour raison économique (activités
agro-pastorale et exode) 4,45% ; - absences pour raison de décès
ou funérailles en famille, 3,44%.
Les causes culturelles telles que les fêtes
coutumières, religieuses et autres initiations qui se déroulent
durant la saison sèche en pays moaga sont toujours de mise. Les
élèves s'absentent les lendemains de ces grands jours. Pour les
absences non motivées les statistiques font état de 63,71%.
A partir des réponses recueillies, PANANDTIGRI s'est
rendu compte qu'effectivement les causes sont d'ordre sanitaire,
économique, social et culturel le tout aggravé par le manque de
structures d'accueil pour les sortants de ces centres. Selon les formateurs
beaucoup de jeunes s'absentent effectivement sans motifs. Certains accusent les
maladies, d'autres ne disent rien et restent chez eux. On les voit se promener
au village, dans les marchés sans s'inquiéter outre mesure.
Quelques uns sont retenus par les parents pour les travaux champêtres et
les travaux d'artisanat tels que la fabrique de forge, la poterie, le
tissage.
Comme solutions, l'auteur propose une sensibilisation de la
population sur l'hygiène alimentaire afin d'éviter les maladies
hydriques tel que le ver de guinée qu'il a noté dans la
région du fait de l'utilisation des eaux souillées de marigots.
Il y a également les maladies épidémiques et cycliques
comme la rougeole et la méningite qui sévissent dans le milieu.
De même, il propose un suivi sanitaire des jeunes par leurs parents et
les agents de santé. Il
recommande par ailleurs la création d'une
coopérative villageoise avec le soutien matériel, financier et
technique de la part de l'Etat en vue de maintenir les jeunes sortant dans le
terroir mais aussi d'encourager et de motiver ceux qui sont dans le centres
à une fréquentation assidue.
Du mémoire de PANADTIGRI, nous retenons qu'il fournit
des informations précises sur les causes de l'absentéisme dans le
milieu rural en général au Burkina Faso. Les facteurs sanitaires
identifiés peuvent se retrouver dans les lycées et
collèges. Dans les CFJA étudiés, l'auteur ne fait pas cas
d'une stratégie de gestion qui pourrait contenir le
phénomène. Le milieu et la formation diffèrent de notre
étude. Les solutions proposées nous éclairent peu sur le
choix d'une nouvelle manière de traitement des absences dans les
lycées et collèges. Toutefois, le suivi sanitaire des enfants
nous parait intéressant, car il permet de réduire les absences
liées aux cas de maladies. De ce fait, nous nous inspirons de sa
démarche pour mieux comprendre les représentations et les
analyses des acteurs de l'éducation du traitement actuel des
absences.
KORBEOGO (2004) s'est penché sur l'absentéisme
des élèves en milieu rural. Après la justification du
choix de son thème, il se propose de mieux comprendre le
phénomène de l'absentéisme en général et
dans la Circonscription d'éducation de Base de Poa en particulier, d'en
identifier les causes et les conséquences. Dans la problématique,
l'auteur cherche à identifier la part de responsabilité du
système éducatif dans le problème de l'absentéisme
scolaire. Pour trouver les raisons qui conduisent les élèves du
primaire à s'absenter aux cours, il a émis les hypothèses
de recherche suivantes :
- le manque ou l'insuffisance de suivi des
élèves par les parents et le déficit de communication
entre parents et enseignants expliqueraient l'absentéisme des
élèves en milieu rural ;
- la non intégration effective et conséquente
d'activités productrices du milieu aux pratiques pédagogiques
actuelles serait une cause plausible de l'absentéisme en milieu
rural.
L'analyse des données quantitatives recueillies
à partir des questions adressées aux enseignants et des
entretiens avec les encadreurs pédagogiques, lui a permis de retenir
deux types de causes : des causes intra-scolaires tels que l'absentéisme
des maîtres, l'absence de cantine, les châtiments corporels et les
difficultés dans la transmission du contenu pédagogique ; et des
causes extra-scolaires tels que les problèmes religieux, l'ignorance et
les difficultés économiques des parents, le manque de suivi des
élèves par les parents, le mariage forcé, etc.
Au niveau des conséquences, les absentéistes
perdent des cours et cette situation se répercute sur le rendement
scolaire lors des évaluations.
Comme solutions pour réduire le phénomène de
l'absentéisme, l'auteur propose une sensibilisation des enseignants et
des parents, une aide accrue de l'Etat en fournitures et en
cantine. De ce fait, il recommande de préparer un
terrain favorable à l'émergence d'une collaboration dynamique
entre parents, enseignants, autorités politiques et administratives, et
autres partenaires de l'éducation.
De ce mémoire, nous retenons la description du
problème de l'absentéisme en identifiant quelques causes et
conséquences. Les raisons identifiées nous renseignent sur les
éventuelles causes qui pourraient amener les collégiens du milieu
rural à s'absenter. Par rapport au primaire, KORBEOGO (2004) ne
s'intéresse pas au traitement des dites absences. Mais, il propose
quelques solutions dont les plus pertinentes pourraient servir à juguler
l'absentéisme au secondaire. Elles seront exploitées pour
enrichir notre recherche.
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