La gestion de l`absentéisme des élèves

2. Analyse des données

L'objectif de l'étude est de cerner la vision des acteurs de la gestion de l'absentéisme et de comprendre comment l'institution scolaire gère les absences. Dans cette section, nous faisons l'analyse des données d'entretiens et des questionnaires. L'entretien semi-dirigé a concerné trois catégories de participants à partir desquelles les données recueillies ont été présentées. Le questionnaire a été adressé à deux catégories de répondants. Nous avons retenu l'analyse thématique en fonction des thèmes contenus dans le guide d'entretien et du questionnaire, mais aussi en fonction des thèmes qui ont émergé des propos des participants : la situation de l'absentéisme, les facteurs déclencheurs de l'absentéisme, la gestion actuelle de l'absentéisme et ses conséquences, l'appréciation de la gestion actuelle et les perspectives. Ensuite, une synthèse des difficultés de la gestion de l'absentéisme relevées par les participants viendra clore ce point.

2.1. La situation de l'absentéisme

Tous des participants sont unanimes que le phénomène de l'absentéisme scolaire existe dans les établissements. Pour le personnel administratif (surveillants et censeurs), il ne se passe un jour où des élèves ne s'absentent pas dans les lycées et collèges. Les professeurs principaux sont également de cet avis. Etant en contact direct avec les élèves et chargés de relever les absences, ils déclarent que l'absentéisme au cours est un phénomène que chaque enseignant rencontre au quotidien. Quant aux élèves, ils soutiennent que plusieurs de leurs camarades ne viennent pas souvent au cours. Parmi eux, il y a des absentéistes qui acceptent témoigner de leur manque d'assiduité en classe. Cette position commune de l'existence des absentéistes dans les établissements est renchérie par les chefs d'établissements, les encadreurs pédagogiques et les parents d'élèves qui soulignent que le phénomène se manifeste de plusieurs manières comme le décrit TOULEMONDE (1998) dans son rapport de l'IGEN sur l'absentéisme des lycéens. Cependant, par rapport au thème, les perceptions du phénomène diffèrent.

2.1.1. Le point de vue du personnel administratif (surveillants et censeurs)

Les censeurs et surveillants ont constitué les principaux participants à cette recherche. Au regard de leur responsabilité, ils sont les éléments clefs du mécanisme de gestion de l'absentéisme.

Il ressort de leurs entretiens, que le taux d'absentéisme est relativement variable d'une classe à une autre et d'un établissement à un autre. Mais, aucun établissement ne dispose de données chiffrées des années antérieures indiquant les taux d'absence. Ils se limitent aux totaux des absences par classe. Le personnel administratif évoque la méconnaissance d'une formule de calcul, et le fait que les statistiques scolaires et le canevas de rapport de fin d'année ne l'exigent pas. Nous pensons que cette situation est aussi tributaire de la complexité du phénomène. A quel moment dit-on qu'un élève est absentéiste ? Une à deux heures d'absence ? Une demijournée d'absence ? Toute une journée ou trois jours ? Dans la perception de l'ensemble des surveillants et censeurs, est absent celui qui n'est pas présent en classe au même moment que ses camarades pour suivre le cours, quel que soit le nombre d'heures. Par conséquent, les surveillants devraient faire la situation des absences et de façon régulière tout en l'exprimant en pourcentage ; ce qui permet une lisibilité aisée. Mais tel n'est pas le cas dans les établissements visités. C'est pourquoi à l'issue des différents entretiens avec les surveillants, nous avons calculé les taux d'absences du premier trimestre :

Tableau 8 : Taux d'absence du premier trimestre de l'année scolaire 2010-2011

Ets	6è	5è	4è	3è	2^nd	1è	Tle	Moyenne
LMD	0.92%	1.05%	1.77%	1.24%	1.26%	0.91%	0.82%	1.14%
LPN	0.97%	0.95%	1.30%	0.86%	1.33%	0.65%	1.12%	1.02%
LDB	0.93%	1.07%	0.98%	0.76%	1.02%	0.74%	0.54%	0.86%
LPB	0.59%	1.02%	1.08%	0.95%	1.16%	0.87%	0.78%	0.92%
CSPE	0.97%	1.09%	1.02%	1.65%	1.10%	0.61%	0.85%	1.05%
CPSG	0.85%	1.11%	1.25%	0.97%	1.21%	0.78%	1.04%	1.03%

Légende : LMD : Lycée Municipal de Dédougou

LPN: Lycée Provincial de Nouna

LDB : Lycée Départemental de Bondoukuy

LPB: Lycée Privé Bethel/Dédougou

CSPE: Complexe Scolaire Privé Evangélique/Dédougou CPSG : Collège Privé Saint Gabriel/Dédougou

Ces différents taux ont été calculés selon la formule suivante :

Nombre d'heures de travail du trimestre x l'effectif = Présences possibles

Nombre total d'absences x 100 = Taux d'absence Présences possibles

Par exemple, la classe de 4è B du LMD :

Effectif : 97

Nombre d'heure de travail du trimestre : 280 heures Le total des absences : 514

Présences possibles : 280 x 97=27160

Taux d'absence : 514 x 100 =1.89%

27160

Le tableau 8 montre que le plus grand établissement de la région (LMD) a le taux d'absence le plus élevé. Cela est certainement dû à sa taille, car selon DEROUET et DUTEREQ (1997) et ST PIERRE (2001), la taille des établissements est déterminante dans leur gestion, principalement dans celle de l'absentéisme des élèves. Les surveillants et le censeur de cet établissement ont largement évoqué l'absence de clôture et le manque de personnel d'encadrement. Il est suivi d'un établissement privé qui n'échappe pas aux mémes contraintes ci-dessus citées. Le personnel administratif interrogé ajoute la mauvaise volonté des élèves. A ce propos, Sur.1 affirme :

« Comme raisons avancées, ces absentéistes trouvent que les conditions socio-économiques difficiles influencent négativement leurs apprentissages, surtout lorsqu'ils logent chez des tuteurs. Ils s'absentent volontairement aux cours de certains professeurs et choisissent des matières spécifiques en fonction de leur coefficient et négligent celles qui sont complémentaires. Certains élèves s'absentent aux cours des professeurs qu'ils n'apprécient pas, et d'autres s'absentent les jours où ils n'ont aucune motivation pour le travail scolaire, donc un problème de volonté. »

La fréquentation scolaire n'est pas très mauvaise, mais la recrudescence des absences est inquiétante. Les élèves ont de la peine à rester longtemps en classe quand le professeur est en retard. Ils profitent de la récréation pour rentrer chez eux. En outre, les participants signalent que des élèves arrivent le matin sans avoir pris le petit déjeuné. Ce.2 affirme : « les difficultés alimentaires jouent sur la concentration prolongée ».

Les absentéistes se retrouvent dans les deux cycles. Les acteurs en donnent des explications différentes : l'inconscience et les difficultés d'adaptation des élèves du premier cycle, l'arrogance et le désintérêt pour ceux du second cycle. De l'avis de Ce.1 :

« Un nouvel élève en 6^ème voit sa récréation passer de 30 mn au primaire à 15 mn au lycée. S'il n'a pas eu à déjeuner le matin, il est donc pressé de retourner à la maison, quand il n'a pas de sous à la recréation. Celui de la Tle D trouve que le cours d'anglais placé après 10h00 mn lui sert peu. Alors il quitte la classe ou l'établissement soit pour des exercices de sciences exactes, soit pour retrouver ses copains à la maison autour du thé ».

En effet, certains élèves du premier cycle trouvent l'école souvent ennuyeuse. Ils ont la propension à s'absenter, car ils ont une perception négative. Ils vont au lycée parce que tout le monde y va. Dans le changement qui s'opère au niveau de l'élève de 6^ème, il y a évidemment le fait d'aller tôt à 7 h 00 mn alors qu'il était habitué à rentrer en classe à 7 h30 mn au primaire. Il

y a également le nombre des enseignants ; il était habitué à son unique maître qui enseignait toutes les matières. Au lycée ou au collège, plusieurs enseignants se succèdent avec plusieurs méthodes. Ces remarques soulèvent le problème de l'heure de début des cours dans les lycées et collèges. Dans cette optique, un des surveillants interrogé préconise d'harmoniser les heures de démarrage des activités pédagogiques avec le primaire. Gette harmonisation permettra de réduire les retards aussi bien au niveau des élèves qu'au niveau des professeurs.