2. La méthode et approche de recherche
La présente étude cherche à comprendre la
gestion de l'absentéisme au secondaire, et à dégager les
conséquences du traitement actuel en vue d'envisager des perspectives
qui pourront juguler le phénomène. L'étude de
l'absentéisme est un objet complexe et social, donc à
caractère subjectif. Pour cela, nous allons adopter la méthode
qualitative. La méthode qualitative est la mieux indiquée pour
comprendre les perceptions et les représentations des acteurs de
l'éducation. Elle nous permet également de prendre en compte leur
apport et de faire une analyse profonde des données recueillies afin de
résoudre adéquatement le problème posé. Les
données chiffrées qui seront recueillies viendront appuyer la
pertinence du problème.
La recherche qualitative procède par un choix
raisonné de participants. Elle permet l'usage d'un échantillon
restreint de 10 à 30 par catégories de participants mais un
traitement approfondi des données grâce à des instruments
souples. La recherche se faisant en milieu réel, nous estimons que cette
méthode qualitative est la meilleure formule pour nous rapprocher le
plus possible de l'objectivité.
2.1. Les instruments de collecte des données
Afin de procéder à la collecte des données
nécessaires à notre étude nous avons utilisé trois
instruments nécessaires : la recherche documentaire, le questionnaire,
et l'entretien.
2.1.1. La recherche documentaire
Elle a consisté à collecter des documents
variés de recherche lors du travail théorique et empirique. La
recension des écrits dans la partie théorique a constitué
la revue de la littérature. Ce qui nous a permis d'obtenir des
données statistiques et littéraires. Nous avons pu ainsi
parcourir des ouvrages théoriques, des mémoires, des articles,
des décrets, des arrêtés, une loi, et des productions
diverses sur l'absentéisme scolaire.
A toutes les occasions de rencontre avec les personnes
constituant notre échantillon, nous avons sollicité l'information
écrite susceptible d'éclairer notre sujet. Nous avons ainsi
rassemblé un certain nombre de documents sur le sujet en nous rendant
à la DR/MESS Boucle du Mouhoun et dans certains établissements,
en visitant aussi les centres de documentation et les bibliothèques
disponibles.
2.1.2. Le questionnaire.
Nous avons choisi le questionnaire qualitatif pour les chefs
d'établissements, les parents d'élèves et les personnes
ressources. Nous avons distribué le questionnaire aux
participants qui l'ont rempli en toute liberté. Nous
sommes repassés les chercher deux jours plus tard.
Tout en exhortant les participants à une bonne
collaboration, l'anonymat et la confidentialité des réponses leur
ont été garantis. C'est pourquoi, nous leur avons adressé
un formulaire de consentement. En plus de l'identification, le questionnaire a
comporté des questions ouvertes, des questions fermées ou
semi-ouvertes. Elles favorisent la cueillette du maximum d'informations
nécessaires et une analyse qualitative. Ecrites, elles éliminent
les facteurs émotionnels qui pourraient être liés à
notre présence. Les questions se présentent par thèmes.
Ces thèmes sont issus du cadre théorique et varient selon la
position et la fonction des participants. Cette variation permet à
chaque catégorie de participants d'investir son expérience au
profit de l'information en vue de l'enrichir. Cet instrument, permet non
seulement de recueillir rapidement les informations sans trop de contraintes,
mais aussi offre une exploitation rapide et une meilleure compréhension
de celles-ci.
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