Nous avons :
· acquis des compétences en ingénierie de
formation et/ou pédagogique via la démarche C.A. F.E.L.
· modélisé un parcours d'apprentissage en
tenant compte de son positionnement à la fois dans le
référentiel PREAU et C.A.V.U.M..
· identifié et décrit les process dans toutes
les étapes finalisant le projet.
· proposé une ré-ingénierie innovante
capable de pallier les dysfonctionnements mis en évidence.
· trouvé un compromis entre la
pérennité d'un dispositif déjà en place et un
certain degré d'innovation.
· validé un axe fondamental du C.A.V.U.M.,
jusque-là non testé, consistant à accompagner les
enseignants dans l'ingénierie de formation et/ou pédagogique, et
finalisé ainsi l'une de ses missions que l'on peut qualifier de «
transmetteur-accompagnateur ».
· montré qu'à partir de ces
échanges C.A.V.U.M./Enseignants, l'E.A.D., avec ses approches
innovantes, peut constituer un véritable cheval de Troie dans
l'amélioration des pédagogies présentielles. Le retour
d'expériences de l'équipe pédagogique de la licence
professionnelle d'histoire médiateur du patrimoine montre que le regard
qu'elle porte désormais sur les étudiants présentiels
n'est plus le même. Cette démarche a caractérisé la
dimension « savoirêtre » avec le rôle fondamental de la
relation humaine personnalisée dans toute approche
pédagogique.
Introduction :
L'ensemble des éléments que nous avons
caractérisés à travers notre analyse de besoins nous
permet de dresser un constat qui traduit à la fois un tâtonnement
des différents acteurs où chacun, à son niveau, a eu pour
reprendre l'expression d'un enseignant « à essuyer les
plâtres ». On retiendra de ces tâtonnements :
· l'inexpérience des enseignants18 en
matière d'Enseignement à distance (à l'ouverture de la
formation).
· les faiblesses du C.A.V.U.M. en matière
d'ingénierie de formation ainsi que des lacunes dans le fonctionnement
d'un C.A.V.U.M. en pleine phase ascendante ayant de nombreux projets à
finaliser simultanément et qui n'a pas pris le temps de s'interroger sur
les conséquences d'une mise en ligne rapide de ressources non
scénarisées.
18 Gardons présent à l'esprit que nous avions
affaire à une équipe enseignante enthousiaste et hyper
motivée dans la conduite de ce projet ; ce qui est mis en
évidence ici, c'est que l'E.A.D. implique une culture différente
qui n'est pas innée, qui reste à acquérir ou qui
s'acquiert... C'est l'expérience que nous avons vécue en
commun.
