Memoire Online - Rapport d'expérience en tant qu'enseignant de FLE

J'utilise un manuel qui correspond aux attentes et aux objectifs répondant aux besoins des apprenants. Ainsi qu'il contient d'un contenu authentique suscitant l'interaction de l'apprenant, ce qui valorise les approches communicatives et actionnelles. Dans mes cours, j'utilise une série d'un manuel appelé "VO = Version Originale" : Version originale 1 A1, Version originale 2 A2 et Version originale 3 B1.

Version Originale a été faite par les trois auteurs Monique Denyer, Agustin Garmendia et Marie-Laure Lions-Olivieri à l'exception de VO 3 qui a été faite par Monique Denyer, Christian Ollivier et Emilie Perrichon. La diffusion de ces livres s'est faite par Maison des Langues et chaque version a donc une année d'apparition : VO 1 en 2009 / VO 2 en 2010 et VO 3 en 2011.

Accompagné d'un guide pédagogique et de CD, Le manuel Version Originale est destiné aux apprenants de français langue étrangère, grands adolescents et adultes. Ce manuel valorisant l'approche communicative et actionnelle contient de 8 unités pour que l'apprenant puisse se lancer dans la langue française avec la médiation d'un enseignant qui intervient pour aider l'apprenant à devenir autonome ou acteur social en agissant en français lors de la procédure d'apprentissage. Alors que VO permet de travailler les quatre compétences langagières : la compréhension orale, la compréhension écrite, la production orale et la production écrite.

Ainsi qu'à la fin de chaque unité, l'apprenant est amené à atteindre les objectives demandées grâces à une série de documents oraux, écrits auxquels l'apprenant réagit en échangeant avec ses camarades. En plus, ces documents lui permettent de se familiariser avec une série d'outils linguistiques qui sont regroupés à la fin de chaque unité.

D'ailleurs, le manuel avec lequel j'enseigne aux enfants s'appelle Zigzag A1.1 de Hélène Vanthier et Sylvie Schmitt, diffusé par Clé International en juillet 2018. Il propose une approche méthodologique actionnelle, interculturelle et interdisciplinaire, ce qui permet aux élèves de découvrir le français en réagissant aux activités ludiques, aux chansons avec les personnalités du livre : Félix, Lila, Mme Bouba, Tilou, Pic Pic et Pirouette.

Comme les deux manuels mettent en évidence l'approche communicative et l'approche actionnelle, leur contenu suscite l'interaction des apprenants à travers les images ou les dessins - dans le manuel de petits apprenants- qu'on trouve en forme d'activité de découverte à chaque début d'une unité. Par contre les deux manuels n'ont pas le même nombre de page, ni le taux d'informations données, pour cela, je vais analyser chaque manuel séparément :

- Le manuel Version originale : les trois version A1, A2, B1 contiennent de 8 unités de 12 pages chacune qui suit la construction suivante :

1- Les pages de découverte :	Des photos et des documents proposés sur la réalité française, invitent l'apprenant à un premier contact.	2- Les textes et les contextes :
Il s'agit d'une série de documents oraux, écrits auxquels l'apprenant est amené à observer des points linguistiques afin que l'apprenant puisse se familiariser et qu'il réalise la tâche demandée. Ces documents sont accompagnés d'illustrations ou d'images pour que les apprenants puissent s'échanger ensemble.	3- La découverte de la langue :
L'autonomie de l'apprenant parait ici où l'apprenant effectue trois démarches, dont l'observation des productions langagières centrées sur un point linguistique particulière qui pourrait être grammatical, lexical ou phonétique. Ensuite, il y a l'étape de compréhension qui se fait en coopération avec un groupe d'apprenant ou avec le professeur, cela permet de comprendre la ressource et de construire la règle. Dernièrement, l'application de la règle dans des productions personnelles que l'apprenant réalise. De cette façon, l'apprentissage de la langue devient facile en favorisant l'autonomie.	4- Outils linguistiques :
A la fin de chaque unité, on trouve une page qui englobe toutes les règles grammaticales servant à vérifier et à redéfinir les règles que l'apprenant a comprises.	5- Outils en action :
Après avoir acquis les compétences nécessaires de chaque unité, une tâche dans laquelle l'apprenant doit faire une production personnelle en mobilisant toutes les ressources de l'unité, sera demandée. Ce travail valorisant l'autonomie pourrait être effectué en groupe.	6- Regard sur ...
C'est une partie qui met la lumière sur des sujets culturels concernant le monde de la francophonie ce qui aide l'apprenant à comprendre la vie culturelle et sociale des pays francophones.

Et en ce qui concerne le manuel ZigZag 1 niveau A1.1, je l'ai trouvé intéressant pour les enfants : Ils s'amusent vraiment en apprenant la langue française à travers les projets, les chansons et les jeux proposés. Pour un ou une élève de 9 ans qui veut commencer apprendre le français, il serait facile de se lancer à l'apprendre en mettent en place toutes ses connaissances acquises pendant les classes antérieures. ZigZag se compose de 7 unités, y compris l'unité zéro à partir de laquelle l'élève commence à découvrir la langue, chacune répartie en 6 sections qui sont les suivantes :

Communication	L'apprenant est invité à communiquer avec ses camarades comme la communication de Félix avec ses amis.
Lexique	Chaque unité dispose d'un lexique en lien avec le sujet de la communication.
Phonétique	Toute unité présente un phénomène phonétique que l'apprenant observe dans les mots appris.
Observation de la langue	L'autonomie de l'apprenant joue un rôle bien marquée pendant l'observation de certains points linguistiques : il observe, il comprend puis il applique.
Découvertes culturelles	Le héros du manuel, Félix, il voyage avec ses amis pour faire découvrir aux enfants la diversité du monde à travers la langue française.
Projet	Des projets qui sont au service de l'apprentissage de la langue française. L'apprenant ou l'élève apprend en découpant, en créant, en inventant, en fabriquant et en travaillant avec autres selon le sujet linguistique de l'unité.

ZigZag est une méthode toute complète parce qu'elle possède un livre de l'élève, cahier d'exercices en couleur et un guide pédagogique qui est utile pour les enseignants. De plus, le manuel est disponible en forme numérique qui permet la projection des leçons pour une classe dynamique.

Afin de pouvoir commencer mes cours dans mes classes, les deux manuels nécessitent des matériels : un projecteur, un ordinateur, une enceinte, un tableau et des papiers blancs.

Pour tout apprenant qui souhaite suivre des cours français au sein du centre SEC, il y aurait une fiche qui doit être remplie puis signée par l'apprenant, ce dernier s'engage à apprendre seulement le français langue étrangère (FLE), le français courant, pas celui utilisé dans les sciences ou dans les milieux professionnels FOS. La langue française que j'enseigne dans la classe permet d'acquérir des compétences linguistiques et communicatives enrichissant les savoir-faire en nourrissant le budget cognitif par de nouvelles connaissances et informations, ce qui rend l'apprenant plus interculturel pendant l'apprentissage et lui incite à accepter la différence ou l'autre.

Puisque la langue arabe est la langue maternelle de mes apprenants et aussi la mienne, je m'efforce toujours de rendre l'apprentissage plus intéressant en mettant en place des activités interculturelles pour faciliter l'acquisition de la langue apprise, je parle ici de la démarche interculturelle "Comparons nos langues". Ce genre d'activité donne rend l'apprenant convaincu et satisfaisant pendant l'apprentissage de la langue notamment quand il y a des convergences entre la langue cible et source.

En tant qu'enseignant de FLE, les interventions qui se tiennent dans la classe sont des astuces valorisant l'autonomie de l'apprenant et ont pour objectif de savoir apprendre tout seul, par exemple, si un apprenant demande la signification d'un mot français, je lui demande de recourir à Google images où il tape le mot et il trouve sa signification en forme d'une photo, alors de cette façon les savoir-apprendre seront renforcés chez l'apprenant. Ainsi que durant l'apprentissage, je transmets des techniques à ceux ou à celles ayant de niveaux avancés afin d'acquérir assez de savoir-apprendre des comme :

1- Chercher la signification d'un mot dans un dictionnaire / 2- Trouver le contexte d'un verbe / 3- s'entrainer à l'oral sur les sites internet / 4- Lire de petits contes ou des romans.

Lors d'un cours de production orale notamment quand j'aborde une situation de communication de la vie quotidienne, je collabore avec mes apprenants en essayant de simuler la même situation dans la classe ou à l'extérieur, par exemple : aller au

restaurant où les apprenants commandent leurs repas en français, ou bien faire l'activité « Marché de la classe » que je trouve utile dans la classe, alors le but reste toujours la pratique de la langue française, soit dans la classe ou à l'extérieur. Ceci augmente les savoir-être chez les apprenants quel que soit leur âge. Voici quelques activités qui visent les savoir-être :

De plus, le manuel dispose d'un contenu authentique et d'une richesse pédagogique véritable, ce qui donne l'occasion aux apprenants d'acquérir des connaissances concernant la grammaire, la culture, le monde francophone et la littérature française. Grâce au manuel, j'exploite plusieurs savoir en une seule activité, par exemple, une activité met la lumière sur une partie linguistique et une partie culturelle, je parle alors de savoir-grammaticaux et de savoir-culturels. Voici cette activité :

Cette activité montre le parcours de vie de trois célébrités françaises qui sont Jean-Paul Gaultier, Paul Bocuse et Claude Lévi-Strauss. Cette activité renforce les savoir-culturels chez l'apprenant et lui aide à observer la formation du passé composé, une fois la règle est comprise, l'apprenant pourrait exprimer des faits passés puis se lancer à l'écriture sur les célébrités de son pays d'origine.

Tout apprenant (adulte) inscrit à un cours de FLE doit obligatoirement réussir un examen final sous la supervision de la Direction d'Education de Naplouse qui appartient au Ministère d'Education palestinienne, afin qu'il obtienne un certificat signé par la Direction d'Education et le centre de SEC. En revanche, il y a trois devoirs à faire qui font partie estimée 15% de la note finale. Voici le calendrier d'un cours de 40 heures qui contient les devoirs et l'examen final :

En ce qui concerne l'examen final, il se compose de 5 parties, chacune est noté sur 20, voici ce tableau qui montre la structure de l'examen final :

Première partie

Deuxième partie

Troisième partie

Quatrième partie

Cinquième partie

20% 20% 20% 20% 20%

- Compréhension

Compréhension

Grammaire : 4 ou 6

Production orale :

Production écrite :

orale : deux exercices

des écrits : deux exercices

exercices

2 ou 3 exercices

1 ou 2 exercices

Sans avoir une note élevée de 50%, l'apprenant ne pourrait pas assister au cours du niveau suivant, en d'autres mots, il faut que l'apprenant valide le niveau avec une note plus de 50, sinon le niveau est non-validé. Normalement, le centre de SEC n'a aucun apprenant échouant son niveau, on a une percentage 100% de réussite dans les cours de français.

En ce qui concerne les enfants qui s'inscrivent aux cours de FLE, ils n'ont pas d'examen à passer ou de devoir à faire. D'ailleurs, au centre SEC, on tente de ne pas avoir le climat de l'école, alors ils y fréquentent pour apprendre le français en s'amusant à assister aux ateliers où ils peuvent colorier, couper, coller, regarder des films, chanter, danse, etc. A la fin des cours, un certificat estampillé du centre est offert à chaque enfant.

Poisson d'avril
Discipline :	Grammaire
Niveau : La séquence pédagogique est destinée aux apprenants étrangers du niveau débutant : Niveau A1 selon le Cadre Européen Commun de Références pour les langues (CECRL)
Langue : C'est une séquence en français langue étrangère (FLE). Le déroulement du cours sera en français, y compris les consignes et les contenus.
Auteurs : Il s'agit d'un extrait de chapeaux de presse parus dans le manuel Version Originale 1 de Monique Denyer, Agustin Garmendia et Marie-Laure Lions-Olivieri.
Liens avec les autres domaines, avec les autres disciplines : journalisme, culture
Période : 3 jours		Nombre de séances : 8 séances
Compétences langagiers visées :		Compréhension écrite / Compréhension orale Production écrite / production orale
Public : (Adultes) Des apprenants de français langue étrangère ayant la langue arabe comme langue maternelle. Ils sont bien scolarisés.
Objectifs : 1- Savoir la signification du poisson d'avril et faire des comparaisons culturelles. 2- Distinguer entre le présent et le passé composé. 3- Distinguer phonétiquement entre le (e) muet et le son [e]. 4- Connaître la règle de l'accord du participe passé avec l'auxiliaire être. 5- Reconnaître et employer le passé composé dans le bon contexte. 6- Comprendre et produire des énoncés au passé à l'écrit et à l'oral.
Prérequis : il faut que les apprenant savent maîtriser essentiellement le présent de l'indicatif, former une phrase simple Sujet + Verbe + objet.
Objectifs opérationnels : L'apprenant doit être capable de comprendre des énoncés écrites ou parlées. L'apprenant doit être capable d'exprimer des expériences ou des faits passés à l'oral et à l'écrit sur plusieurs thèmes : les vacances, le parcours de vie, le week-end, la journée précédente, etc.
Déroulement des séances : j'ai consacré 8 séances chacune a une durée différente de l'autre. - Séance 1 : découvert de la règle grammaticale (découvrir le passé composé) - Séance 2 : entraînement sur le passé composé - Séance 3 : entraînement (exercices de conjugaison) sur le passé composé. Séance 4 : compréhension orale - Séance 5 : compréhension écrite - Séance 6 : production orale - Séance 7 : production écrite - Séance 8 : évaluation

Il s'agit d'une étape très importante dans laquelle l'apprenant s'efforce à découvrir le nouveau frome verbal qui est employé dans des chapeaux de presse tirés par le manuel version originale A1. A la fin de cette séance, l'apprenant aura une nouvelle connaissance culturelle qui est « le poisson d'avril », il pourra distinguer la forme du passé composé en complétant un tableau indiquant la construction de la règle.

Durée

70 minutes (9 phases)

Matériels

Le manuel + le tableau + une horloge numérique

Objectifs visés

Cette séance vise :

· à identifier la formation du passé composé : sujet + auxiliaire avoir ou être au présent + le participe passé du verbe.

· à identifier l'infinitif du verbe employé.

· à distinguer le passé composé du présent

le premier avril, les médias glissent une information fausse dans leur journal, un « poisson d'avril » VO 1, p.110.

passé composé, l'apprenant est invité de compléter la règle, ce qui m'assure la bonne compréhension de la règle.

(10 minutes)

pour exprimer une action achevée. C'est un temps composé parce qu'il

est formé des auxiliaires être ou avoir conjuguées au présent et du

participe passé. Exemple : Hier, j'ai mangé avec ma famille.

- Expliquer comment trouver le participe passé du verbe :

* les verbes du premier groupe : -é.

* les verbes du deuxième groupe : -i.

* les verbe du troisième groupe : -u, -i, -t, -s.

I. Entraînement à l'oral : retour aux textes issus du manuel (le poisson d'avril), comme le poisson d'avril existe dans la culture arabe, je propose aux apprenants de faire des poissons d'avril en arabe. Puis, je leur demande d'essayer de les dire en français.

Cette étape permet à l'apprenant de savoir utiliser le passé composé d'une façon correcte en faisant des entraînements. Également, il va connaître la règle de l'accord lorsqu'on utilise l'auxiliaire être.

Durée	45 minutes (6 phases)
Matériels	Un texte hors du manuel + le tableau + un ordinateur + un projecteur
Objectifs visés	Cette séance vise : · à s'exercer sur le passé composé. · à connaître la règle de l'accord avec le verbe être. · à connaître la négation aves le passé composé (ne + pas / jamais). · à connaitre la place de l'adverbe au passé composé. · à connaitre les marqueurs temporels du passé
Déroulement (5 minutes) (10 minutes)	A- Lecture collective d'un texte hors du manuel : lire un document projeté auquel les apprenants sont invités à lire ce texte en entourant les auxiliaires et en soulignant les participes passés des verbes. B- Remplir deux tableaux : un tableau regroupe les verbes avec auxiliaire avoir et l'autre regroupe les verbes avec auxiliaire être.

C- Questionnement : Exemple du texte : elle est allée se promener dans un parc. Avec quelle auxiliaire fait-on l'accord du participe passé ? Le participe passé s'accorde-il en genre ? en nombre ? avec le sujet ou avec l'objet ? réponse attendue : avec l'auxiliaire être on fait l'accord / le participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet.

D- Trace écrite : compléter la leçon après la deuxième phase : les participes passés qui prennent l'auxiliaire être s'accordent en nombre et en genre avec le sujet. Donner quatre cas :

· (Masculin singulier)

· (Féminin singulier)

· (Masculin pluriel)

· (Féminin pluriel)

Alors que les participes passés qui prennent l'auxiliaire avoir ne s'accorde ni en genre ni en nombre. Donner quatre cas :

· (Masculin singulier)

· (Féminin singulier)

· (Masculin pluriel)

· (Féminin pluriel)

Je rajoute également un exemple au passé composé avec négation :

Elle n'est pas allée en France Puis ouvrir le livre page 113 :

· La place de l'adverbe

· La négation au passé composé :

Sujet + ne + l'auxiliaire être ou avoir + pas /jamais + le participe passé

· Les marqueurs temporels du passé

E- S'exercer individuellement sur le passé composé, il s'agit de donner aux apprenants une petite activité de conjugaison.

Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé.

· Hier, elle .(faire) son devoir.

· En 2019, j' (voyagé) en France.

· Il (arriver) en retard

Rapport d'expérience en tant qu'enseignant de FLE

2.3 Présentation de la méthode ou du manuel utilisé