Place de l'EPS dans les priorités de gestion scolaire dans les lycées et collèges de Parakou

4.3.- Suggestion

Nous ne saurions terminer ce travail sans pour autant faire des propositions comme solutions aux problèmes auxquels est confronté l'EPS dans les établissements et lui permettre ainsi une meilleure intégration en milieu scolaire. Les solutions suivantes peuvent être envisagées.

A cet effet il est nécessaire de :

· A l'égard des membres de l'administration

- Construire les infrastructures sportives adéquates dans les établissements ;

- Acheter le matériel sportif et didactique dans une bonne proportion relativement au nombre de groupes pédagogiques ;

- Renforcer le matériel didactique, Pour susciter beaucoup de motivation aussi bien chez les enseignants que chez les élèves ;

38

- Défendre les budgets affectés à l'EPS auprès des autorités de l'administration politique, ce qui revient donc aux Directeurs et aux Censeurs ;

- Considérer l'EPS au même titre que les autres matières ;

- Reconnaître que les élèves peuvent échouer en ratant la moyenne en EPS ;

- Expliquer d'avantage l'importance de l'EPS sur toutes les dimensions de l'individu en instaurant des cours théoriques afin que tous les élèves, même ceux qui sont dispensés puissent bénéficier de ces cours.

· A l'égard du pouvoir publique - Augmenter le cota horaire hebdomadaire de l'EPS.

- Résorber le déficit en enseignants formés étant donné que la plupart des élèves accordent de l'importance à une matière à cause de son coefficient, il devient nécessaire d'augmenter le coefficient de l'EPS à hauteur des autres disciplines ;

- Faire passer les épreuves sportives avant les épreuves écrites ; - Supprimer les cours qui se déroulent entre 10h à 15h en EPS ; - Renforcer les équipes de visite de classe ;

- Favoriser l'accès des enseignants d'EPS aux postes de responsabilité administratif (Censeurs, Directeurs...) ;

· A l'égard des enseignants d'EPS, il doit :

- Etre un technicien doué d'une pédagogie dans ses fonctions éducatives ;

- Eviter les retards et l'irrégularité au cours

- Porter des tenues indiquées pour dispenser ses cours ;

- Eviter de s'approprier le matériel des établissements ;

- veiller à la bonne gestion des équipements sportifs de son établissement ;

- Entretenir et maintenir des rapports avec ses pairs, avec les chefs d'établissement et contribuer à la création d'un club sportif du corps professoral ;

- Cesser d'improviser ses cours en faisant des recherches pour éviter la routine ;

39

- S'informer et se former continuellement par le biais des cellules et des journées pédagogiques organisées au niveau même d'un établissement, d'une même inspection pédagogique, enfin au niveau national.

§ Pour la redynamisation du sport scolaire et universitaire, on peut envisager :

- De procéder à une meilleure élaboration des emplois du temps ;

- L'acquisition d'infrastructure et de matériel suffisant en quantité et en qualité ;

- De renforcer les moyens budgétaires existants ;

- De redynamiser le festival du sport scolaire et universitaire.

CONCLUSION

41

La préoccupation qui a présidé au choix du thème de notre étude est d'amélioré la place de l'EPS dans les priorités de gestion scolaire dans les CEG de Parakou. Ainsi, nous avons décelé les causes profondes qui minent la bonne marche de l'EPS dans la région de Parakou. Celles-ci sont à l'origine des propositions que nous avons données pour le développement de cette discipline.

Après avoir évoqué les généralités de l'EPS concernant sa place et son but à l'école, nous avons adopté une démarche méthodologique basée essentiellement sur une enquête. Cette dernière a fait l'objet d'un questionnaire que nous avons soumis aux membres de l'administration des différents établissements choisis. Les donnés recueillis sont établies dans nos différents tableaux. L'analyse des résultats nous à amené à découvrir l'existence d'une situation problématique à plusieurs niveaux sur lesquelles nos réflexions ont conduit au constat selon lequel personne ne donne ouvertement à l'EPS sa valeur éducative mais aussi aucune politique conséquente n'est envisagée pour lui permettre d'atteindre pleinement ses objectifs.

En effet, cette discipline fait l'objet d'une négligence notoire par rapport aux autres disciplines alors qu'elle est sous-tendue par des démarches pédagogiques lui permettant d'atteindre ses objectifs. Ainsi, au travers des discours, si élogieux, certains chefs d'établissements déclarent que l'enseignement de l'EPS est indispensable pour le développement d'un enfant, tant sur le plan physique que sur le plan psychologique, moral et culturel.

On ne saurait parler d'une éducation complète ou d'un épanouissement complet d'un individu si la dimension physique est ignorée et négligée. Ainsi il revient à l'EPS de garantir aux jeunes une éducation complète, équilibrée qui ne s'aurait sacrifié les valeurs de socialisation et de personnalisation que procure la pratique régulière des APS. Cependant elle se trouve dans une situation défavorable à l'atteinte de ses objectifs. Les difficultés qui expliquent une telle situation sont liées :

-à l'insuffisance de matériels sportifs et d'infrastructures ; -à la faiblesse de son coefficient ;

-à une mauvaise politique sportive ;

-au manque de dynamisme du sport scolaire et universitaire ;

42

-au déficit horaire hebdomadaire ;

-à l'attribution de certificats de dispense non justifiés.

Cette étude nous a donc permis de confirmer l'hypothèse de notre étude, hypothèse selon laquelle l'EPS ne fait pas partir des priorités de gestion scolaire dans les CEG de Parakou. Mieux, cela est dû à la mauvaise représentation de l'EPS vis-à-vis des autorités administratives. Cause de ça non priorisation parmi les disciplines d'enseignement.

Seule discipline qui agit à la fois sur le corps et l'esprit, l'EPS mérite par conséquent d'être débarrassée des préjugés qui la stigmatisent afin de contribuer plus efficacement à l'épanouissement des élèves dans la commune de Parakou.

43

REFFERENCE BIBLIOGRAPHIQUE ARTICLE SCIENTIFIQUE

1- ARNAUD, Pierre. Le corps en mouvement, précurseurs et pionniers de l'Education Physique. Toulouse : Privat, 1981.

2- DE COUBERTIN, Pierre l'Education anglaise en France Paris : Hachette, 1889, 207 p.

3- Desrosiers P et Tousignant M. (1998) l'Education Physique à l'élémentaire : Objectifs et moyens relatifs au développement bio-moteur. 2^ème édition presse de l'université Laval, Québec.

4- Donald, L. Brooker, N. (1997). Rôle des représentations sociales dans l'apprentissage et motricité.

5- Jodelet, D. (1997). Représentation sociale : Phénomènes, concept et théorie, in psychologie sociale, sous la direction de Moscovici, Paris, PUF.p. 245-272.

6- Le Boulch, J. (1977) : L'éducation par le mouvement : la psycho-cinétique de l'âge scolaire. Paris : les éditions EFS, 14^ème édition.

7- Moliner, P. (1993) la dynamique des représentations sociales. Presse Universitaires de Grenoble.

8- Moscovici, S. (1961) la psychanalyse, son image et son public. Paris, PUF.

9- Moscovici, S. (1984) « Le domaine de la psychologie sociale », In S. Moscovici (ed), La psychologie sociale. P 1-22. Paris : PUF.

10- Parlebas, P. (1986) Elément de sociologie du sport, Paris, presse Université de France.

11- Piajet, J. (1964) Six études de psychologie, Paris, Denoél.

12- Ulman, J. (1989) De la gymnastique au sport moderne. Histoire des doctrines de l'Education Physique, Paris, Vrin.

13- Vigarello, G. (1975) Education Physique et revendication scientifique. Revue Esprit, 5, P, 739-754.

MEMOIRE DE MAITRISE

14- Dossey, K. (2009). Représentation sociale de l'EPS par les chefs d'établissement du secondaire Togo. Mémoire pour l'obtention de la maitrise en STAPS, INJEPS/Porto-Novo.

15- L. Ahossa (2019). Représentation sociale de l'EPS par les chefs d'établissement public dans la commune de sèmè-kpodji. Mémoire pour l'obtention du Master professionnel en STAPS, INJEPS/Porto-Novo.

44

REVUE LITTERAIRE

16- DURKHEIM, Emile, (1998), « Représentation individuelles et représentations collectives », in les cahiers de psychologie politique, n° 8, janvier 2006, disponible sur http://lodel.irevues.inist.fr/cahierpsychologiepolitique/index.php.id=1084.

17- Parlebas, P. (1986) L'éducation physique en miettes, Revue EPS n° 9.

18- Rigal, R. (1992) : Note de cours INSEPS/Dakar.

ANNEXE

QUESTIONNAIRE DESTINE AUX MEMBRES DE L'ADMINISTRATION

Le présent questionnaire est destiné aux membres de l'administration. Il entre dans le cadre d'une recherche pour un mémoire de licence professionnelle (BAPES). Il a été conçu dans le but de faire de l'EP une priorité dans la gestion scolaire dans les lycées et collèges dans la ville de Parakou.

Nous vous prions de nous accorder quelques minutes de votre précieux temps pour répondre aux questions suivantes.

ELEMENTS D'IDENTIFICATION

Nom et Prénoms : (facultatif)

Sexe : masculin féminin

FONCTION : Directeur censeur censeur adjoint

Gestionnaire Comptable

FE

STATUT : APE ACE

NOMBRE D'ANNEES D'EXPERIENCE :

QUESTIONS DE RECHERCHE

NON

1-Avez fait l'EPS à l'école ? OUI

Amour

obligation

Se divertir

2-Aimez-vous l'EPS ? OUI

NON

Si non, pourquoi ?

3- Avez-vous pratiqué l'EPS par :

4- 4

Que pensez-vous de l'enseignement de l'EPS ?

Très importante

Important

Pas Important

5- Etes-vous d'avis que l'EPS soit une discipline obligatoire d'enseignement ?

OUI

NON

Pourquoi ?

6- L'EPS est enseignée dans votre établissement ?

OUI NON

7- Toutes les promotions font t- elle l'EPS ?

OUI

NON

Si Non, lesquelles ?

8- Quel est le quota horaire pour chaque classe

9- Quelle est votre politique d'achat en matériel sportif au sein de votre établissement ?

10- Disposez-vous des infrastructures sportives adéquates à la pratique du sport ? Si NON, Pourquoi ?

11- Quel est le budget (en %) alloué à la discipline EPS dans le budget de l'établissement par an ?

13- Classer par ordre de prédilection les matières d'enseignement suivantes :

EPS

Français

VT

PCT A

s

Mathématiques Histoire-Géographies Philosophie

Espagnol

Allemand

Nous vous remercions de nous avoir accordé quelques minutes de votre temps pour répondre aux questions.

A

TABLE DES MATIERES

DEDICACE i

REMERCIEMENT ...ii

LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES .iii

LISTE DES TABLEAUX iv

LISTE DES FIGURES .v

SOMMAIRE vi

INTRODUCTION .1

CHAPITRE I : CONTEXTUALISATION DE LA RECHERCHE 5

1.1-Cadre de l'étude ..6

1.1.1-Présentation de la commune de Parakou ..6

1.1.2-Secteur de l'éducation ..7

CHAPITRE II : PROBLEMATISATION DE LA RECHERCHE			.9
2.1-Clarification de quelques concepts			10
2.1.1-Priorité			10
2.1.2-Gestion			10
2.1.3-Scolaire			10
2.1.4-Gestion scolaire			..10
2.1.5-Lycée			..10
2.1.6-Collège			10
2.1.7-Education			11
2.1.8-Education Physique			11
2.1.9-Activités Physiques et Sportives			.12
2.1.10-Education Physique et Sportive			12
2.2-Revue de littérature			12
2.2.1-Bref aperçu sur l'EPS et sa place dans le système scolaire			12
2.2.1.1-Place et but de l'EPS à l'école			.12
2.2.1.2-Place du corps à l'école de nos jours			16
2.2.1.3-Rôle de l'EPS à l'école de nos jours			17
2.2.1.4- Rôle de l'EPS à l'éducation à la santé, à la sécurité et la citoyenneté			18
2.3-Cadre théorique			..19
2.4-Problématique			22
2.5-Objectifs			23
2.5.1-Objectif général			..23
2.5.2-Objectifs spécifiques			23
2.5.3-Hypothèse			23
CHAPITRE III : DEMARCHE METHODOLOGIQUE		...24
3.1-Nature de l'étude		...25
3.2-Population cible		.25
3.3-Population d'enquête		25
3.4-Echantillonnage		.25
3.4.1-Méthode d'échantillonnage		25
3.4.2-Taille de l'échantillon		.26
3.5-Les outils de l'étude		28
3.5.1-Recherche documentaire		.28
		B

C

3.5.2-Recherche sur le terrain

	..28
3.5.3-Le questionnaire	.28
3.5.4-Recherche sur le net	29
3.6-Traitement et analyse	29
3.7-Les difficultés rencontrées	29
CHAPITRE IV : Présentation, Analyse et Discussion		..30
4.1-Présentation des résultats du questionnaire		31
4.2-Analyse et Discussion		37
4.3-Suggestion		.38
CONCLUSION		41
REFERENCE BIBLIOGRAPHIQUE		44
ANNEXE		....A
TABLE DES MATIERES		B