4.1.2 Informations démographiques des
étudiants
Les données démographiques des étudiants
échantillonnés pour l'étude sont présentées
dans le tableau qui suit :
Tableau 2: Nombre d'étudiants
échantillonnés
|
Classes
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
|
Baccalauréat 1
|
24
|
25,0
|
|
Baccalauréat 2
|
39
|
40,6
|
|
Baccalauréat 3
|
33
|
34,4
|
|
Total
|
96
|
100
|
D'après le tableau ci-haut, il est évident que
la majorité des étudiants enquêtés sont de la
deuxième année baccalauréat (40,6%), suivi de ceux de
Baccalauréat 3 (34,4%) tandis que ceux de Baccalauréat 1
représentent 25%.
74
4.3 Présentation du niveau de l'intégration
des TICE dans l'enseignement de la langue Kiswahili à
l'Université du Burundi
L'étude vise à examiner la nature
d'intégration des technologies modernes dans l'enseignement et
apprentissage de la langue Kiswahili à l'Université du Burundi.
Les données collectées comprennent, la disponibilité des
ressources TICE, la sensibilité des professeurs à
l'intégration des TICE en classe de Kiswahili, la fréquence
d'utilisation de ces ressources par les professeurs, le degré de
préférence et la capacité d'enseigner le Kiswahili par
l'intégration des TICE. Une analyse plus approfondie des réponses
des enquêtés sur l'intégration des TICE en classe du
Kiswahili est réalisée. L'objectif se subdivise dans les sections
suivantes, tel que discuté plus à la suite.
4.3.1 Capacité des professeurs
d'intégrer les TICE en classe de Kiswahili Cette étude a
pour but de déterminer la capacité des professeurs du
département de Kirundi-Kiswahili à intégrer les TICE dans
les pratiques didactiques du Kiswahili langue étrangère au
Burundi. L'étude définit l'intégration des TICE comme
l'utilisation d'ordinateurs et d'autres outils connexes en classe du Kiswahili.
Les réponses des professeurs sont présentées dans la
figure 3.
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Tableau 3: Conscience des professeurs quant à
l'intégration des TICE en classe de Kiswahili
|
Conscience des
professeurs
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
|
Oui
|
6
|
58,3
|
|
Non
|
5
|
41,7
|
|
Total
|
11
|
100
|
Les résultats de la figure 4.3 montrent que les
professeurs de Kiswahili (58,3 %) sont au courant de l'intégration des
TICE dans l'enseignement et l'apprentissage de cette langue, tandis que 41,7 %
ne le sont pas. Les professeurs du Kiswahili à l'Université du
Burundi sont alors au courant de l'intégration des TICE dans les
activités de classe. Nous avons demandé aux professeurs s'ils ont
suivi une formation en usage des TICE en classe de langue.
Les professeurs sont en outre demandés d'indiquer les
moyens par lesquels ils ont été informés de
l'intégration des TICE dans l'enseignement et apprentissage du
Kiswahili. Leurs réponses sont présentées dans le tableau
4.
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Tableau 4: Moyens par lesquels les professeurs de
Kiswahili ont pris connaissance de l'intégration des TICE dans
l'enseignement
|
Source de
connaissance des
TICE
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage
valide
|
Pourcentag
e cumulatif
|
|
Valid
e
|
Document de
procédure
d'usage
des
salles
informatique
s
|
2
|
16,7
|
16,7
|
25,0
|
|
Séminaires, conférences et atéliers de
formation
|
2
|
16,7
|
16,7
|
41,7
|
|
Promoteurs
des TICE
|
3
|
25,0
|
25,0
|
66,7
|
|
Document de
la politique
des TICE de
l'UB
|
3
|
25,0
|
25,0
|
91,7
|
|
Document de
la politique
nationale
de
la
Commission
Nationale de
la Science,
la
Technologie
et
l'Innovation
|
1
|
8,3
|
8,3
|
100,0
|
|
Système manquant
|
1
|
8,3
|
|
|
|
Total
|
12
|
100
|
|
|
Il ressort clairement du tableau 4.4 que 25 % des professeurs
de Kiswahili sont informés de l'intégration des TIC dans
l'enseignement du Kiswahili à travers les documents de la politique des
TIC de l'UB et des promoteurs des TIC. Il est aussi remarquable que 16, 7 % de
ces enseignants ont pris connaissance
77
de cette intégration grâce au document de
procédure d'usage des salles informatiques de l'université et
à travers des séminaires, des conférences et des ateliers
de formation, suivis de ceux qui l'ont connue grâce au document de la
politique nationale de Commission Nationale de la Science, la Technologie et
l'Innovation (8,3%).
Selon les réponses, nous remarquons que les professeurs
sont déjà informés de l'intégration des TIC dans
l'enseignement des langues en général et du Kiswahili en
particulier à l'Université du Burundi.
Selon une étude menée au Cameroun par Ateba
«la formation continue des professeurs à travers les
conférences et séminaires les mobilise à être plus
conscients de la nécessité de se former aux TIC (Ateba, 2006 :
195).» L'étude révèle que cette formation permet aux
professeurs d'acquérir des connaissances d'usage de certains
didacticiels grâce à la direction d'un autre enseignant ou un
expert en TIC. Les résultats indiquent que, tout comme les professeurs
de français au Cameroun sont au courant de l'usage des TICE, ceux du
Kiswahili sont aussi conscients de cette intégration dans
l'enseignement-apprentissage de cette langue.
La cohérence de ce résultat devrait inciter
l'autorité en charge de l'enseignement supérieur à
encourager les professeurs du Kiswahili, par le biais de procédures et
d'opportunités appropriées, à faire preuve de
créativité dans leurs pratiques pédagogiques en
intégrant les TICE. Cependant, les
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résultats ne sont pas confirmés par les
études antérieures réalisées au Burundi sur la
sensibilisation à l'intégration des TICE chez les professeurs de
langue Kiswahili et, sur cette base, d'autres études devraient
être menées pour établir la corrélation entre la
sensibilisation et les pratiques réelles.
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