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October, 2021
PAN AFRICAN UNIVERSITY UNIVERSITY OF BUEA
INSTITUTE FOR GOVERNANCE, ADVANCED SCHOOL
OF
HUMANITIES AND SOCIAL TRANSLATORS AND
SCIENCES (PAUGHSS) INTERPRETERS (ASTI)
TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
DANS L'ENSEIGNEMENT DU KISWAHILI À L'UNIVERSITÉ DU
BURUNDI
By
Irankeje Fiacre
B.A. in French
A Thesis Submitted to the Advanced School of Translators and
Interpreters
(ASTI) and the Pan African University Institute for
Governance,
Humanities and Social Sciences (PAUGHSS) in
Partial
Fulfilment of the Requirements for the Award of the
Master of
Arts (M.A.) Degree in Transborder
Languages and
Intercultural
Communication
ii
DÉDICACES
À
Mes parents, Mbabarempore Isidore et Niyonzima Gloriose, Ma
fiancée, Manariyo Jacqueline.
iv
REMERCIEMENTS
J'aimerais exprimer ma sincère gratitude à
l'endroit de mes superviseurs, en l'occurrence, la professeure Ayonghe Lum
Suzanne, Maîtresse de conférences et la docteure Tanyitiku Enaka
qui, malgré leurs emplois du temps chargés, ont accepté de
diriger ce travail.
Je me dois de remercier l'Union africaine de m'avoir
octroyé la bourse d'études qui m'a permis de suivre la formation
au métier de communicateur interculturel.
Toute ma reconnaissance va aussi au corps enseignant des
Programmes de Traduction, d'Interprétation et de Communication
interculturelle de l'Université panafricaine (PAUTRAIN) pour sa
disponibilité et tous les efforts consentis tout au long de ma
formation.
Je remercie ma famille toute entière pour m'avoir
soutenu tout au long de mon parcours académique. Je n'oublierai pas mes
camarades communicateurs interculturels qui, grâce à leur
collaboration, ont contribué à la formation de ma personne.
Mes sentiments de gratitude vont également à la
famille Bizimana Alexis, la famille Nininahazwe Désiré, la
famille Ndayizeye Violet et ma cousine Ndacayisaba Evelyne, pour leur soutien
moral et financier qu'ils m'ont apporté.
Enfin, je voudrais témoigner ma gratitude à tous
ceux qui ont contribué d'une manière ou d'une autre à la
réalisation du présent travail.
v
RÉSUMÉ
L'intégration des TIC dans le système de
l'éducation a contribué à l'amélioration de la
qualité de l'offre éducative. De nos jours, de nombreux pays
investissent de façon considérable au regard de l'importance que
revêtent ces outils tant dans l'éducation de base qu'à
l'enseignement universitaire. Malgré cet effort, nombre d'enseignants et
d'étudiants au Burundi peinent à intégrer ces technologies
dans la situation d'enseignement-apprentissage ; une préoccupation qui,
en substance, reste imputable à la non disponibilité des
ressources nécessaires à cet effet. La présente
étude vise principalement à examiner le niveau
d'intégration des TIC dans l'enseignement du kiswahili langue
étrangère à l'Université du Burundi. Elle
s'intéresse également aux obstacles rencontrés par les
enseignants et étudiants, obstacles qui entravent les efforts
d'intégration des technologies éducatives en classe.
L'étude est guidée par le modèle SAMR (Substitution,
Augmentation, Modification, Redéfinition) de Ruben Puentedura qui
définit une classification selon la manière dont est
utilisée la technologie dans l'enseignement et son impact sur
l'apprentissage de l'étudiant. La recherche adopte un plan
d'enquête descriptif. La population enquêtée est
composée de 11 enseignants, 96 étudiants du premier cycle
universitaire du département de Kirundi-kiswahili et 1 directeur
d'assurance qualité de l'Université du Burundi. Les
données sont collectées à l'aide d'un questionnaire
administré aux enseignants et aux étudiants, des entretiens avec
le directeur d'assurance qualité, d'observations directes en classe et
d'analyses documentaires. Le logiciel statistique pour les sciences sociales
(SPSS) a rendu possible l'analyse des données. L'étude indique
que l'intégration pédagogique des TIC au cours du kiswahili n'est
pas effective à l'Université du Burundi. Certains obstacles tels
que le manque de compétences informatiques de la part des enseignants et
étudiants, et l'absence des ressources technologiques suffisantes
bloquent l'intégration significative des TIC. Les résultats de
l'étude permettent alors de combler les lacunes de l'enseignement du
kiswahili appuyé par les TIC. Ils permettent enfin aux acteurs
éducatifs burundais de remarquer la nécessité de
l'intégration effective des TIC dans l'enseignement.
Les Mots Clés : Intégration Effective, TIC,
Enseignement-Apprentissage, Kiswahili.
vi
ABSTRACT
The integration of ICTs into the education system has
contributed to improving the quality of the education. Today, many countries
are investing heavily, given the importance of these tools in both basic and
university education. Despite this effort, many teachers and students in
Burundi struggle to integrate these technologies into the teaching-learning
process; a concern that, in essence, remains attributable to the lack of
resources for this purpose. The main purpose of this study is to examine the
level of integration of ICTs in the teaching of Kiswahili as a foreign language
at the University of Burundi. The study also looks at the barriers faced by
teachers and students, barriers which hinder efforts to integrate educational
technologies into their activities. The study is guided by Ruben Puentedura's
SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) model which
defines a classification according to the way technology is used in teaching
and its impact on student learning. The research adopts a descriptive survey
design. The sample population consists of 11 teachers, 96 undergraduate
students from the Kirundi-Kiswahili department and 1 quality assurance director
at the University of Burundi. Data were collected using a questionnaire
administered to teachers and students, interviews with the quality assurance
director, classroom observations and analysis of documents. Statistical Package
for Social Sciences (SPSS) made data analysis possible. The study reveals that
the pedagogical integration of ICTs in Kiswahili language teaching is not
effective at the University of Burundi. Obstacles such as the lack of computer
skills on the part of teachers and students, and the absence of sufficient
technological resources hinder the successful integration of ICTs. The results
of the study help to fill the gaps in the teaching of Kiswahili using ICTs.
Finally, they enable Burundian education stakeholders to realise the need for
the effective integration of ICTs in the process of teaching and learning.
Key Words: Effective Integration, Icts,
Teaching-Learning, Kiswahili.
vii
IKISIRI
Matumizi ya TEHAMA katika mfumo wa elimu yamechangia katika
uboreshaji wa utoaji wa elimu. Leo, nchi nyingi zinawekeza zaidi kwenye vifaa
hivyo kutokana na umuhimu wake katika elimu ya msingi na ya chuo kikuu. Licha
ya juhudi hizo, walimu na wanafunzi wengi nchini Burundi wanatatizika kutumia
vifaa hivyo vya teknolojia katika ufundishaji na ujifunzaji.
Kimsingi,changamoto hii huhusishwa na kutopatikana kwa rasilimali zinazotakiwa.
Lengo kuu la utafiti huu ni kuchunguza kiwango cha matumizi ya TEHAMA katika
ufundishaji wa Kiswahili kama lugha ya kigeni Chuo Kikuu cha Burundi. Utafiti
huu unachunguza pia vizuizi vinavyowakabili walimu na wanafunzi na kukwamisha
juhudi zao za kutumia teknolojia tajwa darasani. Utafiti huu unaongozwa na
nadharia ya Ruben Puentedura inayozingatia Ubadilishaji, Uongezaji, Uboreshaji,
na Ufafanuzi tena (SAMR). Nadharia hii inafafanua uainishaji kulingana na jinsi
teknolojia inavyotumika katika ufundishaji na athari zake chanya katika
kujifunza kwa mwanafunzi. Utafiti huu unatumia mkabala wa maelezo. Watu
waliohojiwa ni walimu 11, wanafunzi 96 wa shahada ya kwanza katika idara ya
Kirundi-Kiswahili na mkurugenzi mmoja wa udhibiti wa ubora Chuo Kikuu cha
Burundi. Data zilikusanywa kwa kutumia hojaji zilizogawiwa kwa walimu na
wanafunzi, mahojiano na mkurugenzi wa udhibiti wa ubora, uchunguzi wa darasani
pamoja na uchanganuzi wa nyaraka. Data za utafiti huu zilichanganuliwa kwa
kutumia Programu ya Kitakwimu ya Sayansi ya Kijamii (SPSS). Matokeo ya utafiti
huu yanaonesha kuwa hakuna matumizi fanisi ya TEHAMA kwenye madarasa ya
Kiswahili katika Chuo Kikuu cha Burundi. Ukosefu wa ujuzi wa kutumia kompyuta
kwa upande wa walimu na wanafunzi na ukosefu wa vifaa vya kufundishia vya
kiteknolojia ni miongoni mwa vizuizi vya matumizi fanisi ya TEHAMA. Matokeo ya
utafiti huu yanasaidia kuziba pengo linalopatikana katika ufundishaji wa
Kiswahili unaotumia TEHAMA. Mwisho, matokeo haya yanawasaidia wadau wa elimu wa
Burundi kutambua umuhimu wa matumizi madhubuti wa TEHAMA katika ufundishaji.
Maneno Muhimu: Matumizi Fanisi, TEHAMA, Ufundishaji Na
Ujifunzaji, Kiswahili
viii
TABLE DES MATIÈRES
DÉDICACES ii
CERTIFICATION Error! Bookmark not defined.
REMERCIEMENTS iv
RÉSUMÉ . v
ABSTRACT vi
IKISIRI vii
TABLE DES MATIÈRES viii
LISTE DES TABLEAUX xiii
LISTE DES ABRÉVIATIONS xv
CHAPITRE I : INTRODUCTION GÉNÉRALE
1
1.1 Contexte de l'Étude 1
1.2 Problème de Recherche 4
1.3 Questions de Recherche 5
1.4 Objectifs de Recherche 6
1.5 Hypothèses de Recherche 6
1.6 Aperçu du Cadre Méthodologique 6
1.7 Délimitation du Sujet 8
1.8 Structure du Travail 9
CHAPITRE II : REVUE DE LA LITTÉRATURE
11
2.1 Revue Conceptuelle 11
2.1.1 Intégration 11
2.1.2 Acronyme TIC 12
2.1.3 Enseignement 13
ix
2.1.4 Apprentissage 14
2.1.5 Didactique 16
2.1.6 Aperçu du Programme de Formation en Kiswahili 18
2.1.7 Facteurs Influençant l'Intégration des TIC
dans la Salle de Classe 24
2.1.7.1 Facteurs Liés à l'Université 24
2.1.7.2 Conduite d'Adaptation des Étudiants 26
2.1.7. 3 Facteurs Liés au Matériel Didactique et
aux Ressources du
Programme d'Enseignement 27
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