Conception d'un dispositif de formation à distance en soins infirmiers.

SECTION 2 : CONDITIONS D'INSERTION, POPULATION VISEE, BENEFICES ATTENDUS ET CONTRAINTES RENCONTREES

I. ANALYSE DES CONDITIONS D'INSERTION

Notre module sera hébergé sur le campus virtuel « Espace » de l'Université Cergy-Pontoise 100% à distance. L'idée d'élaborer un module de formation multimédia en soins critiques émane des responsables et de l'équipe soignante. La finalité du module est d'améliorer le pronostic des patients en tableau d'état de choc. Souvent l'affectation des nouveaux recrutés se fait sans savoir si la personne possède effectivement les ressources cognitives nécessaires pour réaliser les activités demandées face à un malade en situation critique.

Bandura (1986) souligne, à cet effet, l'importance de la distinction entre « posséder certaines connaissances » et « pouvoir les utiliser correctement » en diverses situations. Selon Bandura, cité par (Rondier, 2009, Bouffard-Bouchard & Pinard, 1988) le sentiment d'auto-efficacité se définit comme le jugement qu'une personne porte elleÀmême sur ses propres capacités d'affronter efficacement une situation difficile « qu'elle soit d'ordre intellectuel, social, affectif ou même physique ». Notre projet renforce le sentiment d'auto-efficacité des infirmiers face à un malade en détresse vitale.

Nous souhaitons que ceux qui s'inscriront au module, témoignent de la flexibilité d'utilisation de ce type d'apprentissage. Ils acquerront des compétences et s'imposeront dans le milieu du travail par la qualité de leur service. Ils bénéficieront dès lors d'une promotion dans leur travail et s'imprégneront d'une satisfaction personnelle.

Notre projet est une innovation pédagogique par sa stratégie et ses activités d'apprentissage. En effet, dans ce mode d'apprentissage, l'apprenant se situe au centre et interagit avec les autres apprenants. Il est actif et progresse selon son rythme et son style d'apprentissage. Les nouveaux espaces d'enseignement stimuleront l'énergie des participants et par leur témoignage positif de l'enseignement à distance ils s'inscriront dans d'autre module et encourageront leur collègue à y participer.

Les styles d'apprentissage seront pris en compte, à cet effet, Philippe Meirieu, (2014) professeur des Universités en science de l'éducation en France, déclare que « l'éducation n'est pas une science. Elle est une innovation permanente ». Notre module reposera sur la création des médiations et des situations d'apprentissage qui inciteront les professionnels de santé, tels les infirmiers, à la réflexion. Depuis quelques décennies, l'infirmier est « technicien », actuellement, nous voulons le rendre réflexif dans son lieu de travail. Une telle démarche impose « le principe d'éducabilité » qui proclame que « tout enfant peut apprendre et grandir », autrement dit, tout individu qui veut évoluer et changer est amené à apprendre autrement.

n'apprend plus pour réussir un examen, mais pour se construire et penser autrement. Par cette démarche, nous encourageons l'infirmier à la réflexion profonde et non pas à l'exécution des techniques.

Actuellement, certains milieux hospitalier Tunisiens, privilégieraient une forme de « taylorisation du travail infirmier, qui se traduit par une fragmentation de la tâche qui va à rencontre même de la nature englobante des soins et de ses exigences morales » (Saillant, 1991). Nous avons, à ce niveau, relaté les éléments qui garantissent la longétivité de notre projet innovant et son succès.

Pour ce qui est des moyens techniques, nous bénéficions à l'ISSIT d'un serveur et le projet peut être hébergé en local host. L'Institut supérieur des sciences infirmières possède son propre site Web qui est accessible à l'adresse www.issit.tn. Nous disposons en outre d'une salle informatique qui comporte 19 postes connectés sur internet, aussi, nous avons deux bornes Wifi et un câblage filaire. Nous avons accès à l'Environnement Numérique de Travail (ENT) de l'Université Virtuel de Tunis (UVT).

Nous envisageons un mode d'accès à n'importe quel moment mais contrôlé par mot de passe, afin de mieux gérer les participants. La formation proposée est totalement à distance, elle dure deux semaines dont douze heures de formation par semaine. Nous n'allons pas expérimenter ici tous les volets des états de choc mais une suite aura lieu après notre apprentissage.

La formation est à utiliser d'une manière individuelle et s'organise dans un contexte privé. Cependant, elle peut s'organiser dans un cadre professionnelle pour ceux qui ne dispose pas de matériels informatiques chez eux. Ce module de formation s'applique dans le cadre d'une remédiation.

Le développement de la formation se fera par cycle et une équipe pluridisciplinaire développera le cours d'une manière structurée. Le contenu est fixé en fonction d'une clientèle prédéfinie mais peut s'adapter pour les différents parcours (spécialités de soin). L'enseignement à distance de ce module respecte le rythme de chacun selon son style d'apprentissage.

Par ailleurs, les consignes écrites et détaillées sur le cheminement de l'apprentissage prédisposeront l'autonomie dans l'apprentissage en conformité avec le but de notre projet. Les différents espaces nourriront les capacités rédactionnelles par la participation au forum ou autre. L'infirmier apprenant se sentira autonome et ses compétences technologiques s'amélioreront d'autant plus que le milieu des soins est de plus en plus appareillé de technologie nouvelle.

D'un autre côté, ce mode de formation desservira un public de toutes tailles, en tout temps, dans des lieux multiples. L'apprentissage principalement individuel et différencié limitera les contraintes spatiale et temporale. En effet, l'enseignement à distance permet l'échange interculturel et le favorise. Tout comme l'a clairement exprimé Robbes B. (ROBBES, 2009) dans son article sur la problématique de la pédagogie différenciée : « Au plan de la psychologie des apprentissages, les postulats fondateurs de la pédagogie différenciée selon

Robert Burns soulignent qu'il n'y a pas deux apprenants qui apprennent de la même manière ».