TROISIEME PARTIE : PHASE 5, PRODUCTION ET INSERTION DE
L'ENVIRONNEMENT D'APPRENTISSAGE
Nous avons réservé une Partie divisé en
trois chapitres, pour la mise en oeuvre de la FAD. Cette part, correspond
à la cinquième phase de l'élaboration du dispositif de
formation. Il s'agit d'exécuter l'insertion de l'environnement
d'apprentissage. Cette phase constitue la version 1.0 de l'environnement et la
rédaction du rapport de validation. L'environnement de
l'expérimentation est hébergé sur la plateforme Espace de
l'Université Cergy Pontoise qui a été décrite dans
le chapitre précédent.
L'objectif principal est tester la validation du dispositif
que nous avons conçu durant les phases précédentes sur le
plan pédagogique, technologique et organisationnel. Cette
opération nous a permis d'analyser les résultats afin
d'améliorer et d'apporter des modifications pour la version finale.
CHAPITRE 7 : PREPARATION, LANCEMENT ET SUIVIE DE
L'EXPERIMENTATION
Nous allons décrire dans ce chapitre les
différentes étapes que nous avons fait pour créer l'espace
de la formation sur la plateforme, insérer les apprenants, les
ressources et expérimenter le dispositif d'apprentissage que nous avons
conçu.
SECTION 1 : PREPARATION DE L'EXPERIMENTATION
Nous avons eu le rôle du concepteur, administrateur et
tuteur. Au cours de la semaine du 10 Mars sur la plateforme ESpace Demo, la
« Gestion des pédagogie » nous a autorisé la
création de l'espace de la formation appelée « PI M2 UMons
Monia Triki les états de choc ». Le module est appelé «
PI M2 UMons Monia Triki ». Le séminaire est nommé les
états de choc. L'instance est fixée du 11 Mars 2014 au 04 Janvier
2015. Nous avons créée deux situations problèmes, l'une
concernant la première semaine sur la prévention, l'autre
relative au choc hémorragique.
Suite à la création de l'espace, nous avons
utilisé « la gestion administrative » et sous l'onglet
utilisateur, nous avons créée vingt-huit nouveaux utilisateurs
qui avaient accepté de tester le dispositif en vigueur.
Néanmoins, nous n'avons retenu parmi l'ensemble des testeurs que dix,
autrement dit ceux qui se sont manifestés au cours de la formation et
qui ont effectivement participé à l'expérimentation. Pour
ce faire, nous avons inséré le nom, prénom, login, adresse
mail et mot de passe pour chacun d'eux. Sous l'onglet affectation nous les
avons ajoutés comme apprenant après avoir choisi le nom de la
formation, le module, le séminaire et l'instance. La figure 28 ci-joint
illustre l'insertion des apprenants sur la plateforme, quant au tableau 17,
nous renseigne sur la liste des dits apprenants.
FIGURE 28 : INSERTION DES INSCRITS AU
SEMINAIRE
TABLEAU 17: LISTE DES PARTICIPANTS
Pour les besoins de la formation, nous avons inscrits dix
testeurs et trois tuteurs. Pour cet échantillon les hommes
représentent 62% alors que les femmes 38%.
FIGURE 29: GENRE DES INSCRITS
Afin d'affecter les groupes d'apprenants, nous avons
sélectionné l'icône « suivi de mes formations »,
sous le titre de notre projet personnel et nous avons suivi le lien «
détail ». Afin de constituer les équipes, nous avons due
diviser nos apprenants en quatre groupes comme illustré dans la figure
ci-dessous.
FIGURE 27: CRÉATION DES
ÉQUIPES
FIGURE 30: ESPACE D'EQUIPE
Par ailleurs, nous avons remarqué que l'espace
synchrone est indisponible, la messagerie n'est pas opérationnelle et le
profil n'est pas modifiable. Cependant, nous avons rempli notre agenda selon le
calendrier du séminaire.
Avant le lancement du séminaire, nous avons crée
l'espace du cours et nous l'avons déposé dans les documents
partagés, ainsi que les consignes et les guides. Nous avons aussi
envoyé un courriel pour tous les inscrits en joignant
l'évaluation initiale, le login et le mot de passe pour chacun d'entre
eux. Nous avons collecté au total dix questionnaires remplis pour
l'évaluation initiale.
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