III-3-3-2 Les principes dans l'organisation des
interactions
Le travail de groupe permet d'enseigner en organisant des
dispositifs d'apprentissage de type socioconstructiviste. J.P. BRONCKART (2001
:36) explique que l'action didactique des enseignants « constitue une
forme majeure de médiation sociale, visant à transformer le
fonctionnement psychologique des apprenants » et qu'il faut que
l'institution scolaire offre aux élèves un cadre pour
l'acquisition des signes et des systèmes de signes, outils de la
pensée selon L. VYGOTSKY (1985). Les apprentissages scolaires sont
générateurs de développement cognitif. Dans ce sens, toute
situation d'apprentissage scolaire est susceptible d'instaurer une Zone de
Proche Développement. M. GILLY, J.P. ROUX et A. TROGNON (1999 : 10)
trouvent que le développement se fait selon un processus allant de
l'inter à l'intra, au sein de contextes situationnels et interactionnels
au cours desquels « des fonctionnements interindividuels
médiatisés par des signes peuvent se transformer en
fonctionnements intra individuels eux-mêmes médiatisés par
des signes ».
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