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Le fonctionnement pédagogique des écoles fondamentales de Torbeck ( Haà¯ti ).

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par Edmond JEAN KECHNOR
Institut universitaire des sciences de l'éducation Port au Prince ( Haà¯ti ) - Licence 1997
  

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Conclusion Générale

Ce coup de projecteur que nous venons de faire sur le mode de fonctionnement des écoles fondamentales de Torcbek à travers ses différents aspects tels que : les rapports parents-écoles, la formation et la qualification des enseignants, le salaire des enseignants, la distance parcourue par les enseignants et les apprenants, les problèmes logistiques, l'absence de matériels didactiques et la supervision scolaire, nous a permis de constater qu'elles évoluent en dehors de tous les principes des sciences de l'éducation. Ce mode fonctionnement anormal constitue un handicap majeur à une école de qualité apte à promouvoir la bonne formation des enfants.

La situation se révèle préoccupante et alarmante. D'un coté, la situation économique précaire des parents empêche aux enfants d'être bien accompagnés dans leurs parcours scolaire ; de l'autre, le type de relations qu'ils entretiennent avec les écoles posent de sérieux problèmes d'apprentissage.

Dans cette Commune, les enseignants font face à de grandes difficultés. Nous avons pu constater que de leurs problèmes de qualifications, de formation et de salaire, à ceux de la distance qu'ils parcourent pour atteindre les établissements scolaires ils travaillent dans de mauvaises conditions sans aucune supervision du Ministère de l'Education Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP).

Les écoles fondamentales de Torbeck souffrent également de graves problèmes logistiques et d'une absence de matériels didactiques remarquables. Il est important de souligner que bien des efforts sont faits par la CODES, la FONEP, les écoles de la Mission méthodiste et par l'Etat au moyen du projet EFACAP.

Donc, une forte implication de l'Etat se révèle indispensable et urgente pour le redressement de la situation. L'intervention urgente des ONGs et des agences internationales oeuvrant dans le domaine de l'éducation sous le contrôle du (MENFP) aurait des incidences positives dans la nouvelle orientation de la barque éducative de cette commune.

Nous n'avons aucune prétention que ces actions peuvent porter fruit à court terme, mais il est évident qu'une action concertée de tous ces secteurs pourraient améliorer progressivement la situation en attendant le changement véritable.

Aussi, les écoles fondamentales de Torbeck seront-elles en mesure de produire des hommes producteurs qui puissent participer de manière efficace et efficiente au développement du pays et rendre service à l'humanité toute entière.

Bibliographie

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12- DE LANDSHEERE, G, Introduction à la recherche en Education, Paris éd. Armand et Colin, 1976, 402p

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Documents

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3-INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL, La Reforme de Joseph C. Bernard, Port-au-Prince Fév.1982.

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