IV.3.6 Causes liées aux facteurs
éducatifs (contenu des programmes)
En s'interrogeant sur les facteurs pédagogiques, on se
demande si le contenu, les outils didactiques conviennent aux besoins et aux
rythmes des élèves. 20% des élèves mettent en cause
les facteurs pédagogiques comme responsables de leur abandon. Ces causes
représentent 9% de l'ensemble des réponses. Elles sont comme
suit :
Tableau N°61:
Pourcentages des réponses et pourcentage des individus ayant
déclarés causes de l'abandon: facteurs pédagogiques
|
Groupe de causes
|
causes
|
individus
|
fréquence
|
% des réponses
|
% individus
|
|
Facteurs pédagogiques et éducatifs
|
inadéquation du contenu avec mes besoins
|
18
|
18
|
3.1%
|
11%
|
|
leçons se font avec une cadence supérieure
|
14
|
14
|
2.5%
|
8%
|
|
lenteur de l'enseignement
|
6
|
6
|
1.0%
|
4%
|
|
Une perte de temps; rien appris
|
13
|
13
|
2.3%
|
8%
|
|
Total
|
Total partial
|
33
|
51
|
9%
|
20%
|
|
Total général
|
169
|
567
|
100%
|
100%
|
Il est à noter que la Direction de l'éducation
non formelle à travers la coopération avec des instances et
organisations internationales ont élaboré des manuels
adéquats pour les élèves de l'éducation non
formelle. Faute de ressources suffisantes pour l'impression, ces manuels n'ont
jamais vu le jour jusqu'à présent. Les manuels utilisés
par les animateurs sont les manuels d'alphabétisation ou les manuels
conçus pour les élèves de l'école formelle. Par
ailleurs, la formation des animateurs dans ce domaine reste insuffisante,
seulement 55% des animateurs estiment que la formation reçue
était bénéfique dans la gestion des classes. Ils ne
cachent pas leurs déceptions dans l'application de la pédagogie
différentiée. C'est ce qui peut expliquer l'abandon pour certains
élèves, qui trouvent que les cours se font avec une cadence
supérieure à leur rythme. D'autres affirment qu'ils ont
abandonné parce qu'ils n'ont rien appris durant leurs séjours
dans les classes de l'éducation non formelle, alors que d'autres ne sont
pas intéressés par ce qui se passe dans le cours parce qu'ils ne
répondent pas à leur besoin.
Le centrage de la formation sur les besoins réels des
apprenant et l'adaptation des cadences à leur rythme, facilitent
l'apprentissage, augmentent la motivation En manquant ces deux principes, nous
favorisons les facteurs qui augmentent la démotivation,
l'absentéisme et l'abandon.
IV.3.7 Causes liées aux facteurs
pédagogiques (interaction maître-élève)
Les études citées dans la revue de
littérature ont montré que : Quand la relation entre
animateur - élève n'est pas indifférente, la vitesse
d'apprentissage et les chances de réussites augmentent
considérablement. Dans notre cas, la relation
maître-élève est généralement satisfaisante.
C'est un atout du programme. Elle occupe la dernière place dans
l'échelle de l'importance. Seulement 4.1% des E.A accusent le
comportement de l'animateur comme cause de l'abandon.
Les animateurs font des d'efforts pour établir des
contacts avec les élèves et rendre les cours attrayants, car
l'enjeu est considérable. En effet, c'est la présence des
élèves qui garantie le salaire de l'animateur.
Tableau N°62:
Pourcentages des réponses et pourcentage des individus ayant
déclarés les causes de l'abandon "relation
maître-élève"
|
Groupe de causes
|
causes
|
individus
|
fréquence
|
% des réponses
|
% individus
|
rang
|
|
Interaction maître-élève
|
Agressivité du maître dans la classe
|
5
|
5
|
0.9%
|
3.0%
|
16
|
|
Indifférence
|
4
|
4
|
0.7%
|
2.4%
|
17
|
|
difficultés de transmettre les connaissances
|
2
|
2
|
0.4%
|
1.2%
|
19
|
|
total
|
7
|
11
|
1.9%
|
4.1%
|
7
|
| 
