IV.3.4 Causes liées aux conditions sociales et
culturelles
Il est très difficile de séparer les conditions
économiques des familles des conditions sociales et culturelles des
parents. Le fait de séparer ces facteurs est dicté par le souci
de chercher les causes profondes de l'abandon.
Les causes qui relèvent des conditions sociales des
parents sont aussi importantes que les précédentes. Elles se
situent en troisième position dans l'échelle de l'importance. 12%
de l'ensemble de réponses renvoient aux conditions sociales des
familles, et 33% des E.A ont cité au moins une cause qui relève
de ce groupe.
Tableau N°59:
Pourcentages des réponses et pourcentage des individus ayant
déclarés causes de l'abandon: conditions sociales et culturelles
de la famille
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Groupe de causes
|
causes
|
Effectifs des individus
|
Fréquence des réponses
|
% de réponses
|
% des individus
|
|
Conditions sociales et culturelles
|
divorce des parents
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5
|
5
|
0.9%
|
3%
|
|
le tuteur ne m'encourage pas
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28
|
28
|
4.9%
|
17%
|
|
ma famille refuse la formation
|
35
|
35
|
6.1%
|
21%
|
|
mauvaises fréquentation ou mariage
|
2
|
2
|
.3%
|
1%
|
|
Total
|
Total partial
|
56
|
70
|
12.2%
|
33%
|
|
Total général
|
164
|
567
|
100%
|
100%
|
· 21% des E.A déclarent que leurs parents refusent
catégoriquement leurs formations dans le programme.
· 17% des élèves affirment que les parents
ne les encouragement pas.
L'absence de motivation et la dévalorisation de
l'éducation, découragent l'élève.
Cette réalité nous oblige à repenser la
stratégie d'intervention du programme. Une stratégie efficace
devrait passer d'abord par l'implication des parents.
IV.3.5 Causes liées aux conditions
d'apprentissage
La flexibilité et l'adaptabilité sont deux
principes de base sur lesquels s'appuie la stratégie d'intervention
dans le domaine de l'éducation non formelle, dans la
réalité ces principes sont peu appliqués.
L'impact des conditions d'apprentissage sur l'abandon est
apprécié par l'importance des fréquences de
réponses et par les proportions des individus. En effet, les causes qui
mettent en causes les conditions d'apprentissage se situent en
4ème position dans l'échelle de l'importance avec 9.3%
des réponses et 28% des élèves ont cité au moins
une raison des causes qui renvoie aux conditions d'apprentissage.
Tableau N°60:
Pourcentages des réponses et pourcentage des individus ayant
déclarés causes de l'abandon: conditions d'apprentissage
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Groupe de causes
|
causes
|
individus
|
Fréquence de réponses
|
% des réponses
|
% des individus
|
|
conditions d'apprentissage
|
l'inadaptation des horaires
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36
|
36
|
6.3%
|
21%
|
|
le problème de proximité
|
17
|
17
|
3.0%
|
10%
|
|
Total
|
Total partial
|
48
|
53
|
9.3%
|
28%
|
|
Total général
|
169
|
567
|
100%
|
100%
|
· L'inadaptation des horaires est citée par 21%
des élèves et prend la quatrième position dans
l'échelle de l'importance et représente 6.3% de l'ensemble des
réponses. Les élèves qui mettent en causes l'inadaptation
des horaires sont :
- des élèves qui fréquentent les salles
de classes des écoles ;
- et des élèves qui étudient le jour.
Les animateurs rencontrent des difficultés à
composer des horaires qui coïncident avec les conditions des
élèves. Au pire, quand le local appartient à
l'association, les horaires des cours sont des horaires administratifs. Et,
quand le local est une salle de classe, les horaires ne sont pas adaptés
aux conditions des apprenant. C'est plutôt l'offre qui détermine
les horaires, sur le terrain, le principe de la flexibilité des
horaires n'est pas appliqué..
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