CONCLUSION
Cette étude avait pour objectif principal d
'identifier les liens qui existent entre l'origine sociale et les performances
scolaires des éleves fréquentant les classes de 4eme
et de 3eme du lycée Rialé et du college Naaba
Zoungrana de la ville de Tenkodogo. Elle avait également pour objectifs
secondaires de vérifier les hypotheses de l 'influence du statut
matrimonial de la famille d 'origine de chaque éleve et du niveau d
'instruction des parents sur le rendement scolaire de leurs enfants. Au terme
de celle-ci, nous constatons que les performances ou résultats scolaires
sont influencés par plusieurs facteurs liés a l 'origine sociale
notamment les conditions socio-économiques, le statut matrimonial et le
niveau d 'instruction des parents. En effet, les résultats de cette
recherche obtenus de l 'analyse des verbatims des enquêtés ont
permis de faire un certain nombre de constats en ce qui concerne l 'origine
sociale et les résultats scolaires dans la zone d 'étude
:
Ils mettent tout d 'abord en évidence un lien
entre les conditions socio-économiques et les résultats scolaires
(moyenne et redoublement).
Ensuite, ces résultats mettent également
en évidence des rapports entre le statut matrimonial de la famille
(polygamie, monogamie), la taille de la famille et les performances scolaires
obtenues par les différents éleves
enquêtés.
Enfin, ils établissent un lien entre le niveau
d 'instruction des parents biologiques ou celui des tuteurs et les
résultats de leurs enfants ou protégés.
Cependant, même si la plupart de nos variables
liées a l 'origine sociale entretiennent une relation avec les
résultats scolaires et permettent ainsi de confirmer nos hypotheses, d
'autres facteurs peuvent également intervenir dans l 'explication des
questions d 'échec ou de réussite scolaire. En effet, la question
du rendement scolaire est un phénomene assez complexe qui exige la prise
en compte de plusieurs dimensions notamment des facteurs d 'ordre
socioéconomiques, mais aussi des facteurs individuels ou personnels aux
éleves et enfin des facteurs d 'ordres scolaires. C 'est donc une
opportunité pour nous de réfuter toute perception d 'un
déterminisme sans borne de la théorie de la classe sociale (toute
théorie étant contextuelle, historique et dynamique...) et de
montrer la place importante des variables individuelles, personnelles et
scolaires dans l 'explication des résultats constatés a l
'école.
S 'il est pour autant rassurant d 'affirmer que la
réussite ou l 'échec a l 'école est une clé de la
mobilité sociale par laquelle les uns connaissant un mouvement social
ascendant et descendant pour les autres, il est cependant constatable a travers
les résultats de cette étude que l 'éducation scolaire qui
est un moyen par lequel les connaissances sont transmises aux jeunes par le
biais des institutions scolaires est moins méritocratique parce qu 'elle
suit une certaine stratification socio-économique ou
socioprofessionnelle. En effet, le niveau de performance des enfants est
tributaire de leur origine sociale. Les enfants issus de milieux
socio-économiques favorables et mieux encore qui ont suivi une
scolarité dans des établissements de référence
réussissent mieux que leurs promotionnaires issus de milieux
défavorisés oil les conditions ne sont pas tout a fait
réunies pour une scolarisation réussie. Il est alors
évident que des facteurs propres a l 'environnement familial influence
la réussite scolaire des éléves. Cela confirme de ce fait
que l 'école n 'est prés d'être un moyen d 'égaliser
les chances des individus dans leur mobilité mais accentue plutOt une
inégalité des le départ de la scolarisation (Raymond
BOUDON, 1973). Ce constat donc souléve bien de questions qu 'il n 'en
résout et mérite d'être pensé plus attentivement et
prise en compte dans tout projet ou programme d 'appui a la scolarisation car
il s 'agit de la problématique de l 'école en
général surtout dans un monde en pleine crise économique.
Pour ce faire, la lutte contre la pauvreté par une meilleure prise en
charge de la demande sociale des milieux défavorisés a travers la
promotion d 'activités génératrices de revenus, la
réduction des cofits d 'acquisition des fournitures scolaires voire leur
gratuité et la promotion de l 'alphabétisation des parents
d'éléves afin qu 'ils puissent remplir efficacement leur role de
soutien scolaire s'avére nécessaire pour réduire ces
inégalités constatées a l 'école.
Par conséquent, l 'implication des acteurs
principaux de l 'éducation dans toutes les spheres de décisions
en matiére de politiques éducatives par la promotion d 'un
partenariat décideurs- école- parents et enfants doit être
encouragée et soutenue.
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