CONCLUSION
CONCLUSION
Durant cette année de stages, j'ai été
amené à m'évaluer en tant qu'enseignant. En tenant compte
des attentes de l'institution, des courants pédagogiques, de mes
observations sur le terrain et de mes propres conceptions de l'enseignement,
j'ai créé mes premiers outils et forgé mes
représentations à propos de ce que signifie être et devenir
un bon professeur des écoles. Il ne m'a pas fallu longtemps pour
constater l'écart qui subsistait entre les limites et lacunes de la
théorie d'une part, et la réalité sur le terrain d'autre
part.
Mes préoccupations, concernant l'instauration d'un
cadre éducatif propice aux apprentissages et à la mise en
autonomie des élèves, m'ont amené à
réellement user de cette année comme un laboratoire où les
expériences étaient encouragées et les erreurs
tolérées. Ainsi, la rédaction de cet écrit
professionnel m'a permis de comprendre l'importance de certains
éléments pour la gestion sereine d'une classe. Avant tout, le
professeur doit savoir ce qu'il attend de ses élèves, ce qu'il
tolère ou non, et ce tant dans le domaine pédagogique qu'au
niveau des règles de vie dans la classe et dans l'école. Ces
dernières doivent être, si possible et selon leur âge,
décidées par les élèves, en accord avec le
maître. Lorsque cela n'est pas possible, comme je l'ai vu en petite
section de maternelle, le professeur doit veiller à expliquer leur
fondement à ses élèves afin qu'ils comprennent et
acceptent les règles. Ce n'est qu'ainsi, en comprenant leur sens, qu'ils
pourront les respecter pour leur utilité, et non pour faire plaisir au
maître. C'est en faisant comprendre à ses élèves que
les règles sont nécessaires à toute vie en
collectivité que l'enseignant pourra les amener progressivement à
devenir autonomes.
L'autonomie est une acquisition fondamentale qui va forger la
personnalité de l'élève. C'est la base du sens des
responsabilités, de la confiance en soi ou encore de
l'inventivité. D'autre part, le travail autonome des
élèves peut aider le maître dans la gestion de sa classe. A
l'école maternelle, l'instauration d'ateliers tournants permet sans
aucun doute un accès à l'autonomie. A mon sens cependant, la mise
en place des ateliers ne suffit pas à rendre les enfants autonomes. Il
faut nécessairement que les règles régissant leur
fonctionnement laissent une part importante à l'initiative des enfants.
Ceux-ci doivent pouvoir suivre l'évolution de leur travail, donner du
sens à ce qu'ils font dans ces ateliers, notamment par un retour sur
leur travail mené lors de bilans.
L'aménagement de la classe, l'importance
accordée aux règles de vie, à la consigne, à la
tâche à accomplir en autonomie, au temps pour effectuer un travail
seul ou en groupe, à l'occupation des enfants ayant fini leur travail,
sont donc autant de facteurs qui vont permettre à l'enseignant de
créer les conditions d'accès à l'autonomie. D'autres
pratiques pédagogiques, que j'ai brièvement
évoquées dans cet écrit professionnel, peuvent permettre
à l'enseignant de favoriser l'autonomie de l'enfant, comme par exemple
le tutorat et l'entraide.
A partir de ces réflexions et des diverses
expériences que m'ont apportées mes stages, je vais
dorénavant me montrer particulièrement attentif à
l'instauration de ces conditions, favorables aux apprentissages, et à la
manière dont elles pourront former des citoyens que l'autonomie aura
rendu plus libres.
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