II- ATTENTES ET
DECOUVERTES
Au départ je souhaitais diviser cette partie en deux
sous parties : l'une titrée « mes attentes du
mémoire» et l'autre « mes étonnements lors de ce
travail ». Mais je me suis vite aperçue que l'un n'allait pas
sans l'autre. Là où mes attentes ont été
confirmées, suivaient des découvertes et surprises. Le but est
ici de les faire partager. De même, cette partie est un
élément de la réflexion pour le réinvestissement
professionnel.
En abordant les représentations des infirmiers sur les
formateurs en IFSI, je m'attendais globalement à ce qu'ils aient
les mêmes propos que ce que j'avais pu entendre pendant mon
expérience professionnelle. Cela s'est prouvé. Autrement dit,
infirmier, manipulateur et certainement autres professionnels
paramédicaux, tous ont des perceptions du rôle du formateur en
institut quasiment similaires. La théorie nous l'a montré, ces
représentations sont propres à tous systèmes d'alternance.
Mais il ne faut pas généraliser leurs contenus, ce travail nous
l'a aussi démontré. Tantôt positives, tantôt
négatives, les représentations sont ancrées et guident les
comportements. Alors peu importe leur qualificatif, ce qui ressort de ce
mémoire et ce qui me marquera le plus, c'est qu'elles sont de toutes
façons un outil pour toutes relations constructives. Partager une
représentation d'un objet identifié contribuera à cela.
D'autre part, je l'ai mentionné, il a fallu pour cette
recherche et notamment la partie empirique que je laisse de côté
mes propres représentations. Or, nous l'avons vu, c'est utopique car
impossible. Toutefois, et là est mon étonnement, ce
mémoire m'aura permis de conscientiser une partie de mes
représentations. Par exemple, lors des premiers entretiens,
j'appréhendais que les interviewés trouvent le sujet
inintéressant et pure perte de temps. Mais leur discours pertinent et le
temps consacré m'ont prouvé le contraire. A cette période,
je réécrivais mon constat pour l'approfondir, peut-être
étais-je moi-même à me poser la question de la façon
dont j'allais montrer l'intérêt du sujet pour un cadre de
santé.
Puis le constat s'est étoffé, ces entretiens,
les discussions avec la formatrice et le directeur de mémoire ou
même mes pairs m'ont permis de dégager une réelle
perspective de réinvestissement qui s'est dessinée au fur et
à mesure de l'écrit.
Par ailleurs, je reste maintenant persuadée de
l'intérêt des recherches théoriques pour mener une
réflexion sur des pratiques professionnelles, de même que la
théorie est indispensable à la formation initiale. Je me suis
surprise à récolter un nombre d'écrits important sur les
sujets développés et même à vouloir approfondir ces
thèmes a posteriori. Cela dit entre théorie et pratique, il y a
une question de transfert et d'adaptation nécessaire que je vais aborder
dans la partie réinvestissement.
J'ai été globalement marquée par la
réelle volonté d'échange des soignants (et notamment de
ceux interrogés) avec les formateurs des instituts. Même si leurs
représentations de la formation les guident dans leur accompagnement
d'étudiants, ils se posent des questions qui paraissent peu
écoutées. Ils sont tous en attentes de retour soit de leur
façon d'encadrer, soit de ce qu'ils peuvent apporter de plus à
l'étudiant mais surtout de la façon d'évaluer. Une
infirmière me disait avoir posé ces questions directement
à une formatrice mais s'est trouvée blessée de ne pas
avoir de réponse, voire même méprisée. En cela le
cadre de santé, tant formateur qu'en unité, a un devoir. Celui
d'accorder de l'importance aux questionnements et remarques de ses partenaires
et de leur en faire un retour. C'est pour moi le point de départ d'une
relation co-construite où chacun a sa place.
Bien évidemment, le cadre de santé ne peut avoir
les réponses à tout mais ensemble, dans la discussion, les
partenaires peuvent les obtenir.
Ce à quoi je m'attendais le moins et qui me marquera
le plus, est que ce mémoire m'aura donné l'occasion
d'écrire sur mon questionnement professionnel, de l'argumenter, et
d'envisager une réelle prise de position en tant que cadre de
santé. Il ne constitue pas une recherche à mes questionnements
nombreux, mais en initie une démarche transférable en termes de
réflexion.
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