Impacts :
Sur l'étudiant : le terrain a une très
grande importance, plus grande que la théorie.
Sur la relation soignant-formateur : le formateur doit
être plus présent sur le terrain.
Pour la deuxième personne interrogée :
Ne dévalorise pas l'étudiant
Figure 2 : structure de la
représentation étudiée pour la deuxième
interviewée de la troisième vague d'entretien
Remonte le moral de l'étudiant
Booste l'étudiant
Le formateur suit ses étudiants, il est toujours
disponible
Reconnaît les compétences de l'étudiant
Connaît le caractère de l'étudiant
Impacts :
Sur l'étudiant : il est suivi, donc sa
réussite est facilitée. Son évaluation en stage est plus
juste car elle se fait avec deux regards complémentaires.
Pour la relation soignant-formateur : ils sont
complémentaires. Chacun apporte son regard sur l'étudiant,
notamment en termes d'évaluation.
Quelles qu'elles soient, les représentations ont des
impacts réels sur les relations des professionnels de proximité
avec les formateurs et sur la vision de la formation nécessaire aux
étudiants. Ces systèmes de représentations créent
essentiellement des attentes sur le rôle du formateur, en termes de
comportement. D'un côté, le formateur doit venir plus sur le
terrain pour réduire son écart avec la réalité, car
il est trop théorique, de l'autre, il doit également être
plus présent sur le terrain mais pour apporter son soutien à
l'étudiant, le suivre. Nous pouvons voir deux points communs de ces
représentations, qui sont une attente des soignants
envers les formateurs et la présence sur le terrain du
formateur.
Il convient maintenant de faire le bilan de ces trois vagues
d'entretiens.CONCLUSION DE LA PARTIE EMPIRIQUE
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