2.2.3 La modélisation
Ce travail descriptif d'une modalité
particulière de communication pédagogique
médiatisée par ordinateur se veut une contribution à une
meilleure compréhension des pratiques d'enseignement-apprentissage
à distance en mode asynchrone, facilitées par les nouveaux moyens
technologiques. L'approche systémique vise à tenir compte de
toutes les variables, linguistiques et extra-linguistiques, intervenant dans la
communication et notamment la mise en relief de l'influence exercée par
les moyens informatiques : l'ordinateur et les logiciels qui servent
de canal de communication. Quel est l'effet de la médiatisation
technologique dans la communication ? Nous avons
présenté des travaux réalisés qui ont
déjà exploré ce terrain et donné des
résultats à l'aide de différents outils d'analyse.
Dans la lignée de ces nombreux travaux qui ont
analysé les interactions en classe de langue, l'objectif de notre
contribution est d'apporter des éléments qui aideraient à
« construire un modèle de description qui puisse mettre en
évidence `l'architecture du jeu discursif'. C'est de toute
évidence un modèle fonctionnel » (Pléty
1993 : 72).
Face à un ensemble assez vaste de données, qui
se présentent sous une forme très structurée par le
système informatique, le premier problème qui se pose est celui
de la sélection et du traitement des indices pertinents pour mettre en
relief « les rangs utiles à la
description » (ibidem).
2.2.4 Domaines ou niveaux
d'analyse
Nous avons décidé de distinguer trois
domaines ou niveaux que nous présentons comme :
macro, méso et micro (Develotte, 2006 :
88), à l'intérieur desquels nous avons décliné une
série de paramètres qui nous ont paru indispensables pour
l'analyse de cette modalité de communication médiatisée.
Le niveau macro correspondrait aux contraintes
institutionnelles et en fonction du projet de formation et de recherche ;
le niveau méso se situerait plutôt dans la convergence des
interactants avec les outils informatiques et les ressources, et entre les
interactants ; le niveau micro refléterait les traces discursives
verbales et non-verbales.
TABLEAU 3: Domaines & paramètres à aborder
dans la description
Niveau macro :
contexte situationnel
o cadre didactique, statut et rôle des participants,
scénario pédagogique, environnement informatique ;
paramètres spatio-temporels.
Niveau méso :
organisation des interactions (leur hiérarchisation structurelle et
temporelle)
o médiatisation informatique,
interactivité : structuration des interventions en
forum> fils de discussion> réponses
o enchaînement des interventions (arborescence à
l'intérieur des fils de discussion)
o données quantitatives / données qualitatives
facilitées par le système
§ médiatisation et interaction : l'acte
d'émission, moment et mode d'intervention (Répondre
à un message / Nouveau sujet de discussion), structuration
interne qui échappe au système informatique
Niveau micro : les traces discursives,
pragmatiques et interactionniste, et la médiatisation informatique
o mise en place d'un type de relation
o positionnement énonciatif, termes d'adresse
o gestion du polylogue
o actes de langage, les échanges et les
séquences
o interventions initiatives, réactives, proactives et
mixtes
o dimension référentielle, relationnelle et
régulatrice
o traces des mouvements d'ajustement réciproques
o emprunts à l'écrit formel et à l'oral
conversationnel
o ponctuation expressive et émoticones.
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