Problématique de l’enseignement du français dans les établissements franco-arabes postprimaires et secondaires

Tableau N° 1 : Bilan du recouvrement de l'enquête

Outil d'enquête	Échantillon prévu	Recouvrement	Taux de recouvrement
Questionnaire aux enseignants	30	28	93,33 %
Questionnaire aux élèves	42	42	100 %
Entretien avec les encadreurs	05	02	40 %
Entretien avec les chefs d'établissements	15	15	100 %
Entretien avec les fondateurs	05	05	100 %
Fiche de collecte de données sur le volume horaire pratiqué	10	10	100 %
Fiches d'observation de la classe	05	03	60 %
Total	112	105	86,66 %

Source : Constitué par nous-même pour les besoins de l'analyse.

V.1.1.2. Présentation des résultats

À cette étape, nous présentons d'abord les données quantitatives puis celles qualitatives.

V.1.1.2.1. Présentation des données quantitatives

Les données quantitatives regroupent les fiches de collecte de données sur l'application du volume horaire, les questionnaires adressés aux enseignants et ceux adressés aux élèves.

V.1.1.2.1.1. Des fiches de collecte de données

Ø Des fiches de collecte de données sur le volume horaire hebdomadaire consacré au français :

Afin de faire des recoupements avec les informations recueillies auprès des élèves et des enseignants sur le temps d'enseignement en français, nous avons estimé important de jeter un coup d'oeil sur les emplois du temps des établissements couverts par l'étude. À l'issue de cet exercice, les résultats obtenus sont les suivants :

Tableau N° 2 :Volume horaire hebdomadaire consacré au français

Intitulé Établissements	Volumes horaires pratiqués
	6^e	5^e	4^e	3^e	2^de	1^re	T^le
Établissement 1	4	4	4	4	-	-	-
Établissement 2	3	3	3	3	-	-	-
Établissement 3	6	6	5	5	5	5	5
Établissement 4	4	4	4	4	-	-	-
Établissement 5	5	5	5	5	5	5	5

Source :Constitué par nous-même pour les besoins de l'analyse.

La consultation des emplois du temps des différents établissements donne les résultats suivants :

· en ce qui concerne le temps consacré aux enseignements du français, il varie selon les établissements.

· Le temps minimum est de 3 heures par semaine le temps maximum quant à lui est de 6 heures par semaine.

· Le temps moyen d'enseignement consacré aux enseignements du français est de 4,4 heures par semaine.

V.1.1.2.1.2. Du questionnaire adressé aux enseignants

Il s'agit ici de compiler les données des enseignants enquêtés selon les diplômes scolaires et académiques, les diplômes professionnels ou titres de capacité acquis et l'ancienneté générale de service. Le tableau suivant nous donne une vue d'ensemble des enseignants de français.

Tableau N° 3 : Identification des enseignants de français

		Nombre	Taux
Diplôme académique	BEPC	7	25 %
	BAC	15	53, 57 %
	Licence	03	10,71 %
	Maitrise	00	00 %
	Master	00	00 %
	Autres	03	10,71 %
Diplôme professionnel	CAP-CEG	00	00 %
	CAPES	00	00 %
	Autorisation d'enseigner	05	17,85 %
	Autres	23	82,14 %
Ancienneté générale	1-5ans	15	53,57 %
	6-10ans	10	35,71 %
	+10 ans	03	10,71 %

Source :Constitué par nous-même pour les besoins de l'analyse.

Ce tableau indique qu'une minorité des enseignants de français est titulaire de la Licence. Quant aux diplômes professionnels ou titres de capacité, nous notons que 17,85 % des enseignants enquêtés sont titulaires d'une autorisation d'enseigner, aucun enseignant (0 %) n'est titulaire du Certificat d'Aptitude Pédagogique des collèges d'enseignement général (C.A.P/C.E.G) et du Certificat d'Aptitude au professorat de l'enseignement du secondaire. Tandis qu'une majorité des enseignants affirment n'avoir aucun diplôme professionnel.

Ø Des questions relatives à la compétence professionnelle

Nous avons procédé par un regroupement des réponses en fonction des questions posées.

Par rapport à la formation, sur les vingt-huit (28) enseignants enquêtés, seuls deux (2) affirment avoir reçu une formation après le recrutement soit un taux de 7,14 %. Le reste soit 92,85 % des enseignants n'a pas reçu de formation.

Parmi ceux qui ont bénéficié de formation, deux (2) enquêtés précisent que cette formation portait sur la pédagogie, soit 7,14 %. Aucun n'a reçu une formation en didactique.

Concernant le soutien pédagogique dont les enseignants ont bénéficié, l'étude révèle qu'aucun enseignant n'a reçu de soutien pédagogique des encadreurs au cours des deux (2) dernières années.

Ø Du contenu enseigné et du temps d'enseignement/apprentissage

Par rapport au volume horaire hebdomadaire consacré aux enseignements en français au postprimaire et au secondaire franco-arabe, il varie selon les enseignants de 3 à 5 heures par semaines. En tenant compte de l'ensemble des établissements concernés par l'étude, on peut dire que le volume horaire hebdomadaire moyen est de 4,4 heures par semaine.

Notons que vingt-cinq (25) enquêtés sur vingt-huit enseignants ont répondu par la négative à la question de savoir si le temps consacré aux enseignements en français permettait de donner un enseignement de qualité aux élèves des EFA en français, soit 89,28 %. Seul, 10,71 % des enseignants pensent que ce temps suffit à dispenser un enseignement de qualité en français dans les EFA.

Concernant les sous-disciplines du français inscrites au programme dans les différentes classes de l'enseignement postprimaire et secondaire, elles sont effectivement enseignées dans les classes enquêtées, mais sans pour autant préciser le volume horaire consacré à chaque sous-discipline. D'ailleurs dans certaines classes les enseignants enseignent les contenus du programme de Cours moyen 1 ou 2 en 6^e, 5^e et 4^e.

Ø De la méthodologie

Par rapport à la maitrise desdémarches pédagogiques, les enseignants fournissent des réponses variées en fonction des deux cycles d'enseignement postprimaire. Pour les disciplines du 1^er cycle, il ressort de l'enquête que seuls deux (2) enseignants sur vingt-six (26) affirment maîtriser les démarches. Quant au second cycle sur vingt-huit (28) enseignants, un (1) seul affirme connaître les démarches pédagogiques.

Toutes ces réponses sont données dans ce tableau synthétique ci-dessous.

Tableau N° 4: Tableau synthétique présentant les réponses des enseignants en rapport avec les compétences professionnelles, du temps d'enseignement/apprentissage et la maitrise des démarches pédagogiques.

			OUI	NON	TAUX
					OUI	NON
Compétences professionnelles	Formation continue	Pédagogie	2	26	7,14 %	92,86 %
		Didactique	0	28	00 %	100 %
	Soutien encadrement		0	28	00 %	100 %
Temps d'enseignement/apprentissage	Suffisant		3	25	10,71 %	89,28 %
	Insuffisant		25	3	89,28 %	10,71 %
Maitrise des démarches pédagogiques	1^ercycle		2	26	7,14 %	92,86 %
	2^ndcycle		1	27	3,58 %	96,42 %

Source :Constitué par nous-même pour les besoins de l'analyse.

Ce tableau présente les réponses des enseignants par rapport à trois facteurs d'appréciation : lescompétences professionnelles, temps d'enseignement/apprentissage, maitrise des démarches pédagogiques.