2.2.2 Les compétences
attendues des chefs d'établissement
Les compétences attendues des chefs
d'établissement domaine de l'humain (connaissances, capacités,
personnalité) et le domaine de l'emploi (activités,
responsabilités, fonctions) d'après les recommandations du
« Guide pour les directeurs des établissements
scolaires » (Ministère de l'Éducation Nationale&
UNICEF, 2019)
Le directeur de l'école inclusive est
professionnellement tenu de s'acquitter des pratiques professionnelles
suivantes :
L'élaboration de l'organisation éducative de
son école inclusive aux niveaux suivants
- élaboration du projet d'établissement
inclusif et définition de ses objectifs, de ses actions et de sa mise en
oeuvre ;
- Décision d'assigner aux conseils de
l'établissement l'élaboration et la mise en oeuvre des objectifs
et des actions du projet d'établissement inclusif ;
- Supervision de l'élaboration du plan d'action
annuel de l'établissement inclusif ;
- Supervision de la préparation de l'organisation
pédagogique du temps scolaire, en tenant compte des niveaux, des classes
et des objectifs de l'inclusion scolaire des enfants en situation de handicap
;
- Elaboration de l'organisation pédagogique de la
vie scolaire, en tenant compte des formules d'inclusion des enfants en
situation de handicap.
2.3 Le rôle des chefs
d'établissements face aux nouvelles formations des enseignants
Le manuel de formation aux pratiques éducatives et
pédagogiques en inclusion scolaire offre aux enseignants plusieurs
manières d'assurer la prise en compte des besoins spécifiques de
toutes les déficiences dans les apprentissages des personnes
handicapées. Pour permettre l'appropriation de son contenu par les
acteurs de l'éducation et son intégration dans le système
de formation des enseignants, deux pools de formateurs ont été
mis en place (Cotonou et Parakou).
Face aux nouvelles pratiques pédagogiques en
éducation inclusive, plusieurs questions se posent sur le rôle des
chefs d'établissement :
· Quels rôles le directeur devrait-il jouer
dans la mise en oeuvre des principes de l'éducation inclusive au sein de
son établissement ?
· Quelles pratiques et mesures le directeur doit-il
mettre en oeuvre pour exécuter le projet d'établissement inclusif
?
· Quelles sont les représentations et les
attitudes que le directeur devrait avoir ?
"En admettant que la professionnalisation du métier
d'enseignant, tout comme l'autonomie partielle des établissements
scolaires, seront les chantiers essentiels, la question essentielle est la
suivante : de quelle manière les chefs d'établissements
peuvent-ils contribuer à ces changements ?"Gather Thurler, M.
(1996).
| 
