a- Analyse des résultats au
niveau des apprenants
Lesapprenantsontdesdifficultésàdifférencierleparticipe
présentparce que:
· Leurs niveaux est très bas depuis le cours
primaire. La plupart des écoliersquittent le cours primaire avec un
niveau littéralement bas pour le collège.
Ilfautremarquerquecesdernierscausentd'énormesdifficultésauxenseignants/enseignantes.
· L'insuffisance des prérequis dans les
connaissances notionnelles notamment enconjugaison. Dans les collèges et
lycées, les élèves doivent nécessairement
êtredans des conditions sine qua non au déroulement de nouvelles
séquences. C'estévidentqueles élèves sont rarement
danscesconditions.
Les apprenants ne se cultivent pas. La plupart des
élèves de nos jours ne lisentpas du tout. Le manque de lecture ne
crée pas des conditions favorables àl'assimilation des
différentes notions enseignées en classe notamment ceux du
gérondif et du participe présent.
Les apprenants ne s'exercent pas ou s'exerce très peu.
Il est très rare de voir denos jours, des apprenants très
dévoués qui s'adonnent vraiment aux exercices.Le manque
d'exercice n'encre pas correctement la connaissance acquise. Cemanqueconduit
àun oubli probant.
Au-delà de ces quelques remarques faites sur le
terrain, notons que de nos jours les apprenants sont très paresseux. Ils
aimeraient (pour la plupart) que les connaissances leur soient servies sur des
plateaux. Ils ne veulent pas du tout se gêner. A la moindre
difficulté de compréhension d'un exercice quelconque, il
l'abandonne.
b- Analyse des résultats au
niveau des enseignants
Auniveaudesenseignants/enseignantes,on noteclairement:
· Le manque de formation. La plupart des enseignants
n'ont pas une formationprofessionnelle qui leur permet d'exercer le
métier d'enseignant, cela conduit cesderniersàdes
tâtonnements, àsedébrouiller deleur manière.
·
Unemauvaiseapplication/maîtrisedeladémarchepédagogique.Iln'estpasrarede
voir certains enseignants très peu motivés ou
désintéressés. Cela conduit
cesdeniersàbâclerleur travail.
· Le problème de documentation appropriée.
Il est évident que les bibliothèques
descollègesetlycéessontvides.CelledulycéeMathieuBOUKEn'enfaitpasexception,cela
devient unecontraintepour les enseignants.
·
Lamauvaisecompréhensiondescontenusdeformation.Etantdonnéquelesenseignantsn'ontaucuneformationdebaseleurpermettantd'enseigner,ilestdonc
normal qu'ils aient une mauvaise interprétation des contenus de
formation etmêmedes guides.
·
Lamauvaisegestiondutempsd'enseignement/apprentissage.Laplupartdesenseignants
sont souvent préoccupés par les préliminaires que le temps
passe sansqu'il ne soit fait l'essentiel et c'est la même situation
à chaque cours. Ce faitpénaliseoutrageusementles
élèves.
· L'effectif pléthorique des élèves.
Il n'est pas rare d'intervenir dans des classesfortement`'peuplées''.
Cefaitralentisconsidérablement lecours.
· Le travail individuel et le travail en groupe ne sont
pas bien suivis. Le nombre
degroupesétantgénéralementtrèsnombreux,l'enseignantsevoitparfoiscontraintdenepasprendreencomptecertainsdesesgroupesoudenepasprendretotalement
en compte le travail réalisé par les groupes. Travail qui corrige
à la base leserreurs des apprenants.
Ilestànoterqueselonleguidelaséquencedeconjugaisonenseignantlegérondifet/ou
le participe présentdoit être insérée soit en
communication orale, en
lectureouencommunicationécrite.Certainsenseignants/enseignantesignorentcelaetc'estundéfaut
majeur. Dans tous les cas, il faut remarquer que la responsabilité de
l'enseignant
restefortementengagéedanslesdifficultésqu'ontlesapprenantsàdifférencierleparticipe
présentdu gérondif.
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