Conclusion
Le chapitre qui s'achève avait pour objectif de
proposer un système d'Enseignement-Apprentissage-Evaluation en
période de crise sanitaire (Covid19) plus scientifique ; interactif et
donc plus apte à pallier à la distance qu'impose le contexte
sanitaire. Ce chapitre nous a permis de vérifier l'hypothèse 4
selon laquelle l'implémentation d'un système d'enseignement
numérique via les TIC permettra de booster la capacité des
apprenant et de faciliter les méthodes d'enseignement des formateurs
dans la discipline géographique. Ce chapitre était
constitué de deux parties dont une qui portait sur les enjeux de
l'intégration des multimédias dans l'apprentissage dans
l'enseignement secondaire, puis la seconde partie portait sur quelques
propositions. Il est à retenir comme enjeux que l'intégration des
multimédias peut permettre la formation d'un plus grand nombre
grâce à une formation hybride ou uniquement à distance car
la population du Cameroun connait une croissance très rapide. Cette
croissance est très visible en milieu scolaire. Entre 2016 et 2018, le
nombre d'élève de 15 ans unique est passé de 531244
à 556608 soit une augmentation de 25 364 élèves
(tableau...). De même que le nombre d'élèves de 18 ans est
passé de 522786 à 547747 soit une augmentation de 24 961
élèves. De plus, l'appropriation de l'outil multimédia
91
permettra un meilleur usage et une meilleure formation des
apprenants ; dans un contexte de mondialisation l'apprenant peut grâce
aux multimédias participer aux formations à distance. En outre,
l'utilisation des multimédias permettra l'amélioration processus
d'enseignement-apprentissage-évaluation. En guise de recommandation,
nous proposons la formation des formateurs, la formation des apprenants,
l'augmentation des investissements de l'Etat dans l'éducation, les
télécommunications et multiplier les points de wifi,
l'utilisation des plateformes plus adaptées aux formations à
distances telles Zoom meeting, Google meeting, Graasp.
Conclusion partielle
Il a été question dans cette partie de
vérifier les hypothèses énoncées au départ,
puis de faire des propositions dans le chapitre suivant pour une utilisation
plus efficace des multimédias dans l'enseignement à distance de
la géographie dans les établissements d'enseignement secondaire.
Grâce au chapitre 5, nous avons pu vérifier les quatre
hypothèses de départ.
En outre, Il est à retenir comme enjeux que
l'intégration des multimédias peut permettre la formation d'un
plus grand nombre grâce à une formation hybride ou uniquement
à distance car la population du Cameroun connait une croissance
très rapide.
Cette croissance est très visible en milieu scolaire.
De plus, l'appropriation de l'outil multimédia permettra un meilleur
usage et une meilleure formation des apprenants ; dans un contexte de
mondialisation l'apprenant peut grâce aux multimédias participer
aux formations à distance.
En outre, l'utilisation des multimédias permettra
l'amélioration processus
d'enseignement-apprentissage-évaluation.
En guise de recommandation, nous proposons la formation des
formateurs, la formation des apprenants, l'augmentation des investissements de
l'Etat dans l'éducation, les télécommunications et
multiplier les points de wifi, l'utilisation des plateformes plus
adaptées aux formations à distances telles Zoom meeting, Google
meeting, Graasp.
92
| 
