Integration des outils multimedias dans l'enseignement de la géographie en periode de covid-19: cas du lycee classique de Nkolbisson

CONCLUSION GNERALE

Le travail réalisé avait pour objectif général de montrer que les TIC peuvent améliorer durablement le processus d'enseignement-apprentissage de la géographie.

Pour atteindre l'objectif au départ, nous avons axé la recherche sur la démarche hypothético-déductive et avons formule trois hypothèses qui ont été par la suite vérifiées et validées grâce aux résultats obtenus issus des données collectées sur le terrain après analyse et traitement. Ce travail s'articule sur trois parties allant tout d'abord de la carde générale à la vérification des hypothèses et la formulation des propositions pour une utilisation plus efficace des multimédias dans l'enseignement à distance de la géographie dans les établissements d'enseignement secondaire. Dans la première partie, il a été question de faire une présentation en premier du contexte de l'étude a été fait suivi des différentes délimitations du sujet (temporelle et spatiale), ensuite la revue de littérature, de la problématique, et enfin l'élaboration des questions de recherche décliner en question principale et spécifiques, des objectifs répartis en objectif principale et spécifiques et hypothèse de recherche diviser en hypothèse principale et spécifiques.

Dans la seconde partie qui porte sur les principaux résultats, on peut retenir que l'intégration de multimédias dans l'enseignement en général et dans l'enseignement de la géographie au Cameroun en particulier a été progressive. Elle a commencé dans les années 1990 avec l'utilisation des vidéoprojecteurs et des téléviseurs puis, dans les années 2000, on a assisté à la prolifération de l'utilisation des ordinateurs, pour déboucher à nos jours à l'utilisation d'une pléthore de multimédias dans l'enseignement.

Nous avons également constaté que le lycée de Nkolbisson dispose de deux salles d'informatique en bonne état, ce qui permet aux élèves de ce lycée de mieux s'approprier des outils multimédias.

Enfin, ce chapitre nous aussi permis d'observer que les enseignants et les élèves du lycée classique de Nkolbisson ont rencontré de nombreuses difficultés pour la dispensation des cours en période de confinement, notamment au niveau des enseignants, le manque d'outils multimédias, le niveau de formation à l'utilisation des multimédias ; au niveau des élève le manque de téléphone 21,27%, le manque de connexion (16,4%), etc... retenons également que multimédias sont d'un grand apport dans l'enseignement de la géographie car environ 48% des élèves interrogés pensent qu'ils facilitent la compréhension du cours, 40% pensent qu'ils permettent également de faire des recherches.

Par contre, beaucoup d'élèves ne sont pas sentis à leur aise avec cette nouvelle façon de les enseigner. Ils rencontraient notamment les difficultés de concentration dues à leur environnement direct, les soucis d'incompréhension des cours...

De nombreux acteurs interviennent dans le cadre de l'enseignement secondaire au Cameroun, notamment : les acteurs internationaux (UNISEF, UNESCO...) et les acteurs nationaux (le ministère des enseignements secondaires, le ministère des postes et télécommunications, l'Agence de Régulation des Télécommunications (ART), l'Agence nationale des Technologies de l'Information et de la Communication (ANTIC), la commune, es enseignants, les parents d'élèves, les élèves, les organisations de la société civile (OSC).

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La dernière partie portait sur la vérification des hypothèses et la formulation des propositions pour une utilisation plus efficace des multimédias dans l'enseignement à distance de la géographie dans les établissements d'enseignement secondaire.

Grâce au chapitre 5, nous avons pu vérifier les quatre hypothèses de départ. En outre, Il est à retenir comme enjeux que l'intégration des multimédias peut permettre la formation d'un plus grand nombre grâce à une formation hybride ou uniquement à distance car la population du Cameroun connait une croissance très rapide. Cette croissance est très visible en milieu scolaire. De plus, l'appropriation de l'outil multimédia permettra un meilleur usage et une meilleure formation des apprenants ; dans un contexte de mondialisation l'apprenant peut grâce aux multimédias participer aux formations à distance.

En outre, l'utilisation des multimédias permettra l'amélioration processus d'enseignement-apprentissage-évaluation.

En guise de recommandation, nous proposons la formation des formateurs, la formation des apprenants, l'augmentation des investissements de l'Etat dans l'éducation, les télécommunications et multiplier les points de wifi, l'utilisation des plateformes plus adaptées aux formations à distances telles Zoom meeting, Google meeting, Graasp.

L'intégration des multimédias dans l'enseignement de la géographie dans les enseignements secondaires permettra à terme une amélioration nette de l'apprentissage et bien plus une diversification des connaissances à acquérir. Pour y arriver, les efforts de toutes les parties prenantes seront nécessaires.

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