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Chapitre II. Le système d'orientation scolaire
et
professionnelle au Maroc:
2.1. Le processus d'orientation scolaire et
professionnelle:
Pour expliquer brièvement le processus d'orientation
scolaire et professionnelle dans le contexte marocain, nous allons nous
référer à la Charte Nationale d'Education et de
Formation.
La Charte a consacré le levier 6 à la question
de l'orientation. Ce levier est intitulé « Orientation
éducative et professionnelle » (de l'article 99 à l'article
103). L'article 99 dispose que « l'orientation est déclarée
partie intégrante du processus d'éducation et de formation »
; c'est-à-dire que l'orientation n'est plus considérée
comme une entité isolée, mais plutôt comme une
entité faisant partie d'un processus qui est celui d'éducation et
de formation. Selon cet article, le Maroc adopte une approche éducative
de l'orientation scolaire et professionnelle des élèves.
L'orientation est conçue donc, dans le dessein d'accompagner et de
faciliter la maturation vocationnelle des individus ; c'est-à-dire la
maturation des choix éducatifs en premier lieu, mais surtout celle des
choix professionnels des apprenants. Quant à l'article 100, il asserte
que la progression des apprenants dans les divers cycles éducatifs ne
dépend plus des quotas, ni des seuils moyens de passage, mais uniquement
de leur mérite, de leurs choix éducatifs et professionnels. Ces
derniers sont évalués et arrêtés non seulement par
le conseiller en orientation mais par celui-ci en concertation avec les
professeurs et les parents (ou tuteurs) de ces apprenants, si ces derniers sont
des mineurs. De même, la porte de la réorientation est ouverte
à tout apprenant éprouvant le besoin de changer de filière
ou de section.
2.2. Organisation des services d'orientation :
Pour accompagner les réformes lancées dans le
système éducatif en général et le système
d'orientation en particulier, le ministère de l'éducation
nationale avait lancé, dans le cadre du Plan d'Urgence (2009-2012), un
projet (E3P7) visant la mise en place d'un système d'information et
d'orientation efficient. Quatre mesures ont été alors prises :
- Mise à disposition de l'information au profit des
bénéficiaires ; - Développement de l'orientation active
;
- Mobilisation des parties prenantes auteur de l'orientation
;
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- Renforcement des ressources humaines quantitativement et
qualitativement.
En 2010, une note ministérielle5 avait
organisé les structures de service de l'orientation éducative
selon trois niveaux :
2.2.1. Au niveau des districts scolaires de l'orientation
:
Un district scolaire est composé
généralement d'au moins deux établissements de
l'enseignement secondaire (lycée ou collège). Les conseillers
d'orientation affectés dans les districts sont censés aider les
élèves et les conseils de classes à prendre des
décisions objectives en matière d'orientation éducative et
professionnelle. Ainsi, ladite note a chargé les conseillers
d'orientation d'un certain nombre de tâches. Citons entre autres :
· Aider l'apprenant à mieux se connaître;
· Assurer l'information complète et pertinente des
apprenants et de leurs parents sur les possibilités d'études et
de travail ;
· Mener des activités permettant aux apprenants
la formulation de leurs choix d'orientation et l'élaboration de leurs
projets professionnels ;
· Participer à l'évaluation des aptitudes
et des difficultés d'apprentissage des apprenants ;
· Conseiller les actions d'appui pédagogique
nécessaires;
· Etudier et exploiter le dossier scolaire de
l'apprenant ;
· Participer aux différents conseils de
l'établissement à l'exception des conseils d'enseignement ;
· Participer à la coordination des interventions,
en matière d'aide à l'orientation, menées par les
différents acteurs éducatifs.
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