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2.1.5.6. Améliorations des pratiques
enseignantes en orientation selon les enseignants :
Tableau n° 15 :
Catégories
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Entretien avec l'enseignant de
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total des (Oui)
anglais
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Espace occupé par la catégorie en
(%)
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sc. physique 1 0 0
0 1 0 0 0 0
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sc. physique 2 0 0
0 0 0 0 0 0
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sc. naturelles 0 0
0 1 1 0 1 0
|
çsanfair 0 0
1 0 1 1 1 0
|
beaar
|
gsoeéorthii-
0 0 0 1 1 0 1 0
|
éducation islamique
|
technologie
1
0
0
0
0
0
1
0
|
éducation physique
|
0
0
0
1
0
0
1
0
|
éducation musicale
|
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4.6.1.1. travailler suivant l'ancienne procédure
(l'enseignant décide de l'orientation de l'élève)
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0
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|
3
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32.6
1
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1
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|
1
|
|
0
|
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|
|
1
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4.6.2.1. accompagnement des élèves dans leur
orientation
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0
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4
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32.6
1
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0
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|
|
|
3
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|
0
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|
1
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4.6.3.1. formation et
information sur le domaine et les filières
d'orientation
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1
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7
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34.7 8
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0
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|
1
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Oui=1 Non=0
A la fin de l'entretien semi directif, nous avons
demandé aux interviewés de nous faire part de leurs propositions
d'amélioration de la pratique enseignante en matière
d'orientation. Le tableau ci-dessus présente l'ensemble des propositions
réparties (à part presque égale) selon trois niveaux. Le
premier niveau contient des propositions relatives à
l'amélioration de la procédure d'orientation. Le deuxième
niveau regroupe les propositions qui ont trait à
100
l'encadrement des élèves dans leur processus
d'orientation. Le troisième et dernier niveau concerne les besoins des
enquêtés en matière de formation/information en
orientation.
Par rapport au premier niveau, nous avons relevé que
trois enquêtés parmi cinq qui en ont parlé, veulent
travailler suivant l'ancienne procédure d'orientation. Une
procédure qui, selon eux, confère à l'enseignant un
rôle déterminant dans la prise de décisions d'orientation
« c'est le professeur qui voit si cet élève
mérite ou pas » (enseignant de l'éducation islamique).
D'autres enquêtés (au nombre de cinq) ont soulevé le manque
d'encadrement des élèves dans leurs choix d'orientation. Pour
remédier à cette situation, l'enseignant de l'histoire-géo
« parle de ce qui doit se faire avant cette fiche de voeux...il doit y
avoir une préparation en amont avant de la donner à
l'élève...une relation...un contact qui doit être direct et
permanent ... ». Pour l'enseignant du français « s'il
y a un orienteur dans un seul établissement il va pouvoir
connaître et suivre tous les élèves de
l'établissement et ...ce serait bénéfique pour les
élèves... ». Et par rapport au besoin de
formation/information en orientation, huit enquêtés l'avait
exprimé contre quatre qui ne l'ont pas fait.
Globalement, les propositions d'amélioration de la
pratique enseignante en matière d'orientation sont relativement
différentes d'un enseignant à un autre. Ceci témoigne du
caractère complexe du domaine de l'orientation nécessitant une
multitude d'entrées éducatives susceptibles de développer
une action pertinente de l'aide à l'orientation des
élèves.
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