Les représentations sociales des enseignants à l’égard de l’orientation de leurs élèves. Cas des enseignants exerà§ant au collège dans la région de Marrakech au Maroc.

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2.1.5.5. Évaluation de la procédure administrative d'orientation par les enseignants:

Tableau n° 14 :

Catégories		Entretien avec l'enseignant de													total des (Oui)
		sc. physique 1		sc. physique 2	sc. naturelles	français	arabe	histoire-géo	éducation islamique	technologie	éducation physique	anglais	éducation musicale
4.5.1.1. procédure inappropriée	1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1	0								1 0	1	0 1	0	5
														4
	0	1		1	0	0	0	0	1	0	0	0	0	3
	0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1	0								0 0 0 0	0	0 0 0 0	0	2
														2
														1
														1	4.5.2. inconvénients relevés
4.5.2.1. voeu de l'élève prévaut dans les conseils	1	0		0	0	1	0	0	0	1	1	0	0	4
	0	0		0	0	1	0	0	0	1	1	0	0	3
	1	0		0	0	0	0	0	0	0	1	0	0	2
	1	0		0	0	0	0	0	0	0	1	0	0	2
	1	0		0	0	0	0	0	0	0	1	0	0	2
	0 0 0 0 1 0 0	0								0	0	0	0	1

Oui=1 Non=0

Le tableau ci-dessus présente une vue globale des réponses qui ont été apportées par les enseignants quand on leur avait demandé d'évaluer la procédure d'orientation au Maroc. Ces réponses ont été réparties suivant deux catégories. La première catégorie regroupe des réponses sous forme d'appréciations générales et la deuxième catégorie concerne les inconvénients de cette procédure. Pour ce qui est de la première catégorie, nous relevons que, majoritairement, les appréciations quant à la procédure d'orientation sont défavorables. Elle est jugée inappropriée par cinq enquêtés. L'enseignant de l'histoire-géo l'avait même jugée « déshonorante » pour le système éducatif en décriant la relation superficielle entre l'orienteur et les élèves.

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Quand les enseignants émettent des jugements défavorables à l'encontre de la procédure d'orientation, ils pensent, particulièrement, au fonctionnement du conseil d'orientation « la procédure aussi n'est pas bien...quand tu précises à l'avance le seuil de réussite...donc je préfère ne pas participer aux conseils de classe ... » (enseignant de l'éducation sportive). En effet, quatre enseignants parmi douze avaient soulevé un ensemble d'inconvénients entravant le bon fonctionnement de ce conseil (le voeu de l'élève qui prévaut, un conseil juste pour la forme, les notes comptent plus, faible prise en compte de l'avis de l'enseignant et les risques d'erreurs qui peuvent « jalonner le parcours scolaire de l'élève » (enseignant du français)). Ceci semble accentuer les inégalités sociales face à l'orientation des élèves. Par rapport à ce dernier point, des enquêtés ont attiré l'attention sur le contexte inégalitaire dans lequel se déroule la procédure d'orientation. Ils observent, par exemple, qu'une partie importante des élèves de leur établissement (contexte socialement défavorisé) remplissent les fiches de voeux sans avoir recours à leurs parents ou à une personne susceptible de les aider. Ils les remplissent généralement en classe avec leur camarade (problème d'influence des camarades sur les demandes d'orientation qui peut conduire soit à une auto-sélection soit à ou une demande plus ambitieuse). Cette auto-sélection fait partie d'un ensemble de biais sociaux entourant les demandes d'orientation (Duru-Bellat, 2002). De plus les conseils d'orientation ont tendance à entériner ces demandes au lieu de chercher à tirer vers le haut les ambitions scolaires et professionnelles des élèves. Les propos de l'enseignant de l'histoire-géo révèlent un mode de pensée de certains enseignants vis-à-vis de l'orientation des élèves socialement défavorisés.

« ... car avec 12 qu'est-ce qu'il va faire en sixième année et le bac ?...quoi ? ...s'il ne fait pas des cours de soutien...et on sait que ces pauvres élèves n'ont pas les moyens...l'élève compte sur soi-même...et la manière avec laquelle fonctionne l'enseignement...avec les heures supplémentaires qui ne laissent pas beaucoup d'espoir pour ces élèves, il me paraît que les élèves dans notre collège ne sont ni littéraires ni scientifiques ».

Ainsi, l'identité et l'estime de soi de certains élèves peuvent être affectées et par conséquent n'auront probablement pas l'ambition de faire des études très prometteuses.