Les représentations sociales des enseignants à l’égard de l’orientation de leurs élèves. Cas des enseignants exerà§ant au collège dans la région de Marrakech au Maroc.

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Chapitre II. Présentation et analyse des résultats :

Dans ce chapitre, les résultats sont présentés en incluant leur analyse car « décrire c'est choisir; donc, déjà, c'est analyser : classer le matériel, c'est l'analyser. » (Deslauriers, 1991 cité par Fortin, 1992, p. 216). Nous commençons, dans une première partie par la présentation des résultats issus de l'analyse qualitative du corpus recueilli. Dans cette partie, nous présentons les caractéristiques de l'échantillon enquêté suivies de l'analyse des données qualitatives qui sera conduite selon les thèmes structurant le guide d'entretien et qui sont, rappelons-le, conçus à partir des questions de notre recherche exploratoire :

Thème n°1 : la notion d'orientation scolaire ;

Thème n°2 : les facteurs influençant le choix d'orientation ;

Thème n°3 : les représentations des différentes filières après la troisième ; Thème n°4 : les pratiques enseignantes en matière d'orientation.

Toutefois, ces thèmes sont repris, tour à tour, en faisant ressortir l'analyse sur ce qui fait consensus et ce qui ne le fait pas entre les enseignants enquêtés à travers des appuis relatifs au cadre théorique. Dans la deuxième partie de ce chapitre nous présentons les résultats de l'activité proposée aux enquêtés (la méthode de cas). Cette approche qualitative et exploratoire des représentations de l'orientation des élèves chez leurs enseignants dans un établissement solaire au Maroc, nous permettra donc d'identifier des indicateurs sur les attentes, les opinions, les croyances et les pratiques enseignantes en matière d'orientation.

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2.1. Résultats de l'enquête par entretien semi-directif:

Tableau n°3 : Informations générales sur l'échantillon de l'enquête

			Informations générales
			Age (en années)	Ancienneté dans l'enseignement (en années)	Nombre d'années d'enseignement en 3ème collégiale	Niveau d'étude	Suivi d'un cours de base en évaluation des apprentissages	Suivi des formations continues en orientation scolaire	Participations à quelques activités d'aide à l'orientation	Enseignant de
Mathématiques		F	54	30	30	Bac	Non	Non	Non
		F	55	32	32	Bac	Non	Oui	Non
		M	57	27	27	Bac+2	Non	Non	Non
		M	53	35	35	Bac+2	Oui	Oui	Non
		F	52	35	22	Licence	Oui	Non	Non
		F	50	26	26	Maîtrise	Oui	Oui	Non
		F	42	25	25	Licence	Oui	Oui	Oui
		F	50	25	25	Bac+2	Oui	Non	Non
		M	53	25	25	Bac	Oui	Non	Non
		M	52	28	26	Bac	Oui	Non	Non
		M	42	14	0	Licence	Oui	Non	Non
		F	31	8	8	Licence	Oui	Non	Non

*F= Féminin M= Masculin

2.1.1. Caractéristiques de l'échantillon :

Notre échantillon se compose de 12 enseignants de disciplines différentes. Sept femmes et 5 hommes. Ces enseignants sont relativement âgés. Leur âge varie de 31 ans à 57 ans, soit une moyenne de 49,5 ans. Ceci peut être expliqué par le fait que l'établissement dont ils exercent se situe en zone urbaine dans une grande ville au Maroc. Les enseignants exerçant en milieu urbain sont généralement plus âgés que ceux exerçant en milieu rural. Leur expérience dans l'enseignement est aussi relativement longue. A l'exception des enseignants de l'éducation musicale et de l'anglais qui ont respectivement 14 ans et 8 ans d'expérience, les autres enseignants ont une expérience d'au moins 25 ans dans l'enseignement. Au cours de l'exercice de leur fonction d'enseignant, la majorité des enquêtés ont eu, le plus souvent, des classes de troisième collégiale. Cette position les confronte souvent aux problèmes d'orientation scolaire vu que la troisième collégiale constitue le premier palier d'orientation des élèves. Concernant leur niveau d'étude, quatre enseignants ont un niveau bac, trois ont un bac+2, quatre ont une licence et une personne a une maîtrise. Par rapport au suivi d'un cours de base en évaluation, à l'exception de trois personnes, les autres enquêtés ont affirmé l'avoir suivi. Par contre, seulement quatre parmi douze enseignants ont déclaré avoir suivi une

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formation en orientation et une seule personne a déclaré avoir participé à des activités d'aide à l'orientation. Nous nous attendons donc à ce que cette dernière donnée constituera une des sources d'influence sur leur appréhension du domaine de l'orientation et par conséquent sur leur pratique enseignante en matière d'orientation.