Pour rendre compte des contraintes méthodologiques et
limites de notre recherche, nous pensons, particulièrement, à la
contrainte souvent soulevé par Bourdieu (1994, cité dans Denave,
2006) dans ce type de recherche. Pour lui, dans une enquête par
entretien, il faut se méfier des discours des enquêtés.
Ceux-ci peuvent, par un désir de donner sens à leurs histoires,
se voir tentés une sélection, « en fonction d'une intention
globale », de « certains événements significatifs
» et d'établir « entre eux des connexions propres à les
justifier d'avoir existé et à leur donner cohérence »
(p. 95). Ceci rejoint les propos d'Abric (1994) lorsqu'il considère que
les résultats d'enquête par entretien sur les pratiques sont,
généralement, inférés à partir des pratiques
rapportées et non pas des pratiques effectives. Nous aimerions ensuite,
émettre certaines réserves quant aux dires des enseignants, car
il se peut que d'autres facteurs entrent en jeu dans l'entretien et biaisent de
ce fait les résultats de l'enquête, notamment l'effet de la
désirabilité sociale (Crahay, 2007).
Par rapport aux limites de notre recherche, nous estimons que
celle-ci présente les limites suivantes :
D'abord, les résultats de cette recherche ont une
portée limitée au contexte dans lequel s'est
déroulée l'enquête du terrain. En effet, vu que cette
recherche est essentiellement qualitative, nous n'avons pu explorer les
représentations que d'un panel réduit des enseignants au
collège. Il nous est donc difficile de prétendre la
généralisation des conclusions de cette recherche sur la pratique
enseignante en matière d'orientation au Maroc.
Ensuite, cette recherche ne vise pas la proposition des
solutions à la problématique de l'orientation, mais plutôt
de susciter une réflexion à propos des représentations
sociales traitées dans ce mémoire. Cette réflexion
permettra, peut être, au lecteur d'avoir un certain recul quant à
l'influence de ses propres représentations dans sa pratique
professionnelle et/ou sociale.
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Enfin, pour faire preuve de plus de précision, cette
recherche a besoin d'être prolongée mais, cette fois-ci, en se
focalisant sur un ou deux aspects issus des représentations sociales de
l'objet de notre recherche tels que la notion d'orientation scolaire, les
facteurs influençant le choix d'orientation, le rôle de
l'enseignant dans l'orientation, sa démarche d'aide à
l'orientation, les critères qu'il retient pour prendre des
décision d'orientation, etc.
