PARTIE III : APPORT THÉORIQUE
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Chapitre I. Quelques déterminants de
l'orientation scolaire :
Dans ce chapitre, nous allons développer un ensemble de
déterminants qu'ont trait à notre problématique de
recherche. Ces déterminants peuvent constituer un arrière-fond
susceptible de nous guider dans notre démarche d'exploratoire du
terrain. Il est question, tout d'abord, de définir l'orientation
scolaire ainsi que le rôle que l'enseignant peut y jouer. Ensuite, nous
allons approcher les inégalités sociales face à
l'orientation pour terminer avec les facteurs influençant les
décisions d'orientation.
1.1. Définition :
Suite aux évolutions économiques et sociales
qu'a connu le monde ces dernières décennies, l'orientation
scolaire et professionnelle est devenue un des leviers principaux des
économies et des sociétés développées. Elle
constitue le point de jonction entre les systèmes d'enseignement et de
formation et le monde de l'entreprise. Cette position de l'orientation scolaire
a suscité l'intérêt de nombreux chercheurs en psychologie,
en éducation, en économie... que chacun tente de définir
ce concept selon des références théoriques et des
fondements méthodologiques qui lui sont propres. Nous nous retrouvons
donc devant un large éventail de définitions, nous allons nous
limiter à quelques unes.
Selon le Petit Robert (1987), l'orientation est, dans son sens
figuré, «l'action de donner une direction déterminée.
L'orientation de ses études. L'orientation professionnelle a pour objet
d'aider la famille à diriger l'enfant vers la profession qui lui
convient le mieux... » (p. 1323).
Le professeur LEMHOUER (1994) définit l'orientation
scolaire comme étant « le processus continu d'aider et d'inciter
l'élève à s'informer sur soi-même et sur ses
capacités, de l'informer sur les diverses possibilités scolaires
et professionnelles existantes, de l'informer sur les perspectives d'emploi, et
de l'assister de prendre des décisions appropriées concernant son
avenir scolaire et professionnel et à franchir les premiers pas vers
l'insertion dans le monde du travail » (p. 20).
Quant à l'UNESCO*, elle définit
l'orientation comme suit :
« L'orientation consiste à permettre à
l'individu de se mettre en capacité de prendre conscience de ses
caractéristiques personnelles et de les développer en vue du
choix de ses
* UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l'Education, la
Science et la Culture.
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études, de ses formations et de ses activités
professionnelles, dans toutes les conjonctures de son existence, avec le souci
conjoint du devenir collectif solidaire et de l'épanouissement de sa
personnalité et de sa responsabilité ».
Etant donné que notre recherche s'inscrit dans le
contexte marocain, nous adopterons la définition de l'orientation
présentée par la Charte Nationale d'Education et de Formation
(2000): « L'orientation est déclarée partie
intégrante du processus d'éducation et de formation. Elle
accompagnera et facilitera la maturation vocationnelle, les choix
éducatifs et professionnels des apprenants, ainsi que leur
réorientation, chaque fois que de besoin, dès la seconde
année du collège et jusqu'au sein de l'enseignement
supérieur ».
Après cet essai de définition, nous allons voir
comment s'accomplit le processus de l'orientation scolaire et professionnelle
des élèves.
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