Les représentations sociales des enseignants à l’égard de l’orientation de leurs élèves. Cas des enseignants exerà§ant au collège dans la région de Marrakech au Maroc.

Remerciements

C'est en pensant aux mots de remerciements que je me suis rendu compte que ce travail de longue haleine n'aurait pas pu se réaliser sans la contribution, l'aide et la patience d'un certain nombre de personnes qui m'entourent. Qu'ils trouvent ici l'expression de ma profonde gratitude.

Je pense en premier lieu, à mes deux directrices de mémoire Mme Louise Bélair et Mme Valérie Cohen-Scali qui ont su me guider dans la voie de la recherche scientifique avec rigueur, méthodologie et subtilité. Je leur remercie donc pour tout ce qu'elles ont apporté à mon travail de mémoire, pour leur grande patience, leur confiance en moi, leur encouragement et particulièrement leur disponibilité.

Mes sincères remerciements s'adressent aussi aux répondants à cette recherche (les enseignants au secondaire collégial) et Mme la directrice du collège pour sa collaboration dans l'organisation des entrevues.

Je tiens à remercier également mon collègue Said Ouaboudou, cadre en orientation de l'éducation, pour sa relecture de ce mémoire.

Enfin, mes plus sincères remerciements aux membres de ma petite et grande famille qui ont su accepter que l'ordre des priorités soit si injustement bouleversé pendant des mois. Merci pour tout.

Table des matières

Résumé : i

Remerciements ii

Table des matières : iii

Liste des tableaux v

Liste des figures vi

Introduction générale 1

PARTIE I : CADRE PROBLEMATIQUE GENERAL

Chapitre I. Émergence de l'objet de recherche : 5

1.1. Rôle des représentations sociales dans les processus d'orientation des jeunes : 5

1.2.Entrée épistémologique : l'orientation en tant qu'objet social 7

Chapitre II. Problématique de la recherche : 11

PARTIE II : CONTEXTE DE LA RECHERCHE

Chapitre I. Aperçu sur le système d'éducation au Maroc 17

1.1. Evolution historique du système éducatif : 17

1.2. Structure du système éducatif marocain : 19

1.3. Architecture du système scolaire au Maroc : 20

Chapitre II. Le système d'orientation scolaire et professionnelle au Maroc: 21

2.1. Le processus d'orientation scolaire et professionnelle: 21

2.2. Organisation des services d'orientation : 21

2.2.1. Au niveau des districts scolaires de l'orientation : 22

2.2.2. Au niveau provincial : 22

2.2.3. Au niveau régional : 23

2.3. Procédure administrative d'orientation: 24

2.4. Les acteurs de l'orientation scolaire: 27

PARTIE III : APPORT THÉORIQUE

Chapitre I. Quelques déterminants de l'orientation scolaire : 30

1.1. Définition : 30

1.2. Rôle des enseignants en orientation : 31

1.3. Inégalités sociales face à l'orientation : 34

1.3.1. La sélectivité en orientation scolaire : 35

1.4. Les facteurs influençant les décisions de l'orientation : 36

1.4.1. Influence de l'évaluation sur l'orientation des élèves: 37

1.4.2. Les facteurs relatifs aux caractéristiques personnelles : 38

1.4.3. Les facteurs relatifs au contexte : 40

Chapitre II. Perception sociale et représentations sociales: 43

2.1. La perception sociale : 43

2.1.1. La formation d'impressions sur autrui : 44

2.1.2. Les théories implicites de la personnalité : 44

iv

2.1.3. Le jugement des enseignants :

	45	2.1.4. L'imaginaire collectif :
	47	2.2. Les représentations sociales :
	49	2.2.1. Définition du concept de représentations sociales :
	49	2.2.3. Les caractéristiques d'une représentation sociale :
	50	2.2.4. Fonctions des représentations sociales :
	51	2.2.5. Le processus de formation des représentations sociales
:	51	2.2.6. Processus de structuration des représentations sociales
:	54