4. Programme
Les disciplines du programme portent sur cinq domaines
spécifiques, à sa-
voir :
- les langues ;
- les sciences qui regroupent les mathématiques et la
technologie ;
- l'univers social qui concerne l'histoire et la
géographie ;
- l'Education aux Droits de l'Homme et à la
Citoyenneté et les activités
coopératives ;
- les arts qui comportent les arts plastiques et
l'éducation musicale ;
- et le développement physique qui prend en compte
l'éducation physique et
sportive.
Tous ces domaines de connaissance concourent au
développement physique
et cognitif de l'apprenant conformément à la
mission du système éducatif.
5. Organisation des cours
Selon le RESEN 2016, « le cycle primaire conventionnel en
Côte d'Ivoire dure six ans. Il est organisé en trois sous-cycles
de deux ans chacun 160» : il s'agit des cours
préparatoires (CP1 et CP2), des cours élémentaires (CE1 et
CE2) et des cours moyens (CM1 et CM2). Ce cycle est sanctionné par le
Certificat d'Etudes Primaires Elémentaires (CEPE), donnant accès
au premier cycle du secondaire général ou professionnel.
Selon le MENET (2014), la situation de déficit de
l'offre d'éducation conduit les communautés à trouver des
alternatives par la création de structures informelles
d'éducation dites "Ecoles Communautaires". L'organisation
pédagogique de ces écoles, tenues par des bénévoles
non qualifiés, devient un défi à relever et un enjeu pour
obtenir des écoles susceptibles de combler les attentes du
Ministère de l'Education Nationale et de l'Enseignement Technique
(MENET).
160 Gouvernement de Côte d'Ivoire et al, 2016, op.
cit., p.48
99
Par ailleurs, de nombreuses écoles conventionnelles
fonctionnent avec des classes à profil spécifique. La mise en
oeuvre de ces classes présente deux aspects, à savoir l'aspect
sous-effectif et l'aspect sureffectif. Chacun d'eux ayant ses formes, ses
intérêts et ses limites. En effet, selon le MENET et Save the
Children, « l'existence de plus de vingt mille classes de ce type pour
(...) l'année scolaire (2014-2015), renforce la nécessité
de la formation des enseignants à la prise en charge des classes
à profil spécifique. 161» Dans cette perspective,
le Ministère de l'Education Nationale et de l'Enseignement Technique
organise des formations en vue d'améliorer la performance des
Enseignants dans la gestion des classes à profil spécifique. Le
tableau suivant nous récapitule les différents types de classes
à profil spécifique expérimentés par les
écoles conventionnelles.
Tableau X : tableau descriptif du fonctionnement des classes
à sous-effectif
|
Aspect
|
Type de
classe
|
Formes
|
Temps de
travail
|
Emploi du
temps
|
Encadrement
|
Salle de classe
|
|
Sous-
effectif
|
Classe jumelée
|
Groupe pédagogique 1
|
Le maître travaille
toute la journée avec les groupes pédagogiques
|
Par groupe pédagogique (instructions officielles)
|
Un maître
|
Une salle à deux niveaux de cours identiques
|
|
Groupe pédago-gique 2
|
|
Classe
multi-
Grade
|
Type 1 : groupe pédagogique 1
|
Par groupe pédagogique (instructions officielles)
|
Un maître
|
Une salle à deux niveaux de cours différents
|
|
Groupe pédago- gique 2
|
|
Type 2 : groupe pédagogique 1
|
Une salle à trois niveaux de cours différents
|
|
Groupe pédago- gique 2
|
|
Type 3 : cours unique
|
Par groupe pédagogique (instructions officielles)
|
Tous les niveaux dans une seule salle
|
Source : MENET et Save the Children, 2014, La gestion
pédagogique des classes à profil spécifique, Abidjan,
Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue, p. 28
Le MENET et Save the Children présentent la classe
jumelée comme « une classe qui comporte deux groupes
pédagogiques d'un cours dans une même
161 MENET et Save the Children, 2014, La gestion
pédagogique des classes à profil spécifique, Abidjan,
Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue, p. 2
100
classe avec un seul maître. 162» exemple
: le CP1 et le CP2 dans la même salle avec le même maître.
L'organisation de la classe jumelée permet aux structures
décentralisées du MENET :
d'entreprendre une gestion judicieuse du personnel
enseignant en fournissant à toutes les écoles des maîtres
qualifiés. Ainsi certaines écoles à classes en
sous-effectif se verront retirer un ou plusieurs maître (s) au profit
d'autres. La pratique de la classe jumelée permet donc une utilisation
rationnelle du personnel enseignant ; ce qui pourrait éviter à
l'Etat les recrutements abusifs. La stratégie de gestion du personnel
ainsi menée fait gagner à l'Etat des ressources
financières additionnelles supplémentaires pour améliorer
la qualité de l'éducation en dotant les écoles en
matériels pédagogiques et en infrastructures. La politique de
l'école universelle devient enfin une
réalité.163
Quant à la classe multigrade, elle se définit comme
:
(...) 164
une classe dans laquelle un enseignant dispense le cours
à des élèves d'âges et de niveaux différents
en même temps. Dans les différentes littératures, elle est
désignée sous les vocables de «multi niveaux»,
«classes multiples», «classes composites», «classe
multi-âges», «classe multi-programmes», «classe
à degrés multiples
La classe multigrade peut contenir deux groupes
pédagogiques de cours différents dans une même salle comme
le CE2 et le CM1. Elle peut être constituée aussi de trois groupes
pédagogiques de cours différents dans une même salle Comme
le CP1, le CE2 et le CM1. Elle peut contenir tous les groupes
pédagogiques de cours différents dans une même salle comme
le CP1, le CP2, le CE1, le CE2, le CM1 et le CM2. Selon Le MEN et Save the
Children, l'intérêt de la classe multigrade s'observe dans :
- l'accroissement du taux de scolarisation au plan national
;
- la bonne gestion des ressources humaines ;
- la rentabilité des ressources humaines : les
résultats scolaires s'améliorent parce que toutes les classes
bénéficient d'enseignants qualifiés ;
- l'équité de la part de l'Etat, au niveau de la
scolarisation dans les différentes régions du pays :
présence d'école dans toutes les régions ;
162 MENET et Save the Children, 2014, p. 2
163 idem, p. 4
164 idem, p. 2
101
- l'utilisation efficace des ressources financières et
matérielles.
Pour les cas de sureffectif le système éducatif
à recours à d'autres types de classes à profil
spécifique comme le présente le tableau suivant.
Tableau XI: tableau descriptif du fonctionnement des classes
à sureffectif
|
Aspect
|
Type de classe
|
Formes
|
Temps de
travail
|
Emploi du
temps
|
Encadrement
|
Salle de classe
|
|
Sureffectif
|
Double flux
|
Groupe pédagogique 1
|
Une demi- journée pour chaque groupe pédagogique
(matin/soir ou vice versa)
|
Un emploi du temps unique aménagé (ins- tructions
offi- cielles)
|
Un maître pour les deux groupes péda- gogiques
|
Deux groupes pédagogiques de même niveau de cours de
la même école dans une même salle de classe
|
|
Groupe péda- gogique 2
|
|
Double vacation
|
Type 1 : groupe péda- gogique 1
|
Une demi- journée pour chaque groupe pédagogique
(matin/soir ou vice versa)
|
Un emploi du temps unique aménagé (ins- tructions
offi- cielles)
|
Un maître pour le groupe pédagogique 1
|
Deux groupes pédagogiques de même niveau de cours de
deux écoles dans une même salle de classe
|
|
Groupe péda- gogique 2
|
Un maître pour le groupe pédagogique 2
|
|
Type 2 : groupe péda- gogique 1
|
Une demi- journée pour chaque groupe pédagogique
(matin/soir ou vice versa)
|
Un emploi du temps pour chaque groupe pédagogique
(instructions officielles)
|
Maître 1
|
Deux groupes pédagogiques de différent niveaux ou
de différents cours de la même école dans la même
salle de classe
|
|
Groupe péda- gogique 2
|
Maître 2
|
|
NB : ce type de classe est envisageable lorsque
survient une intempérie qui endommage des
bâtiments.
|
Source : MENET et Save the Children, 2014, La gestion
pédagogique des classes à profil spécifique, Abidjan,
Direction de la pédagogie et de la formation continue p. 32
Selon le MEN et Save the Children, « La double vacation
est une organisation pédagogique où dans le même local,
deux groupes pédagogiques reçoivent des enseignements,
alternativement, le matin et le soir. Cette organisation change tous les deux
jours ou chaque semaine.165 » Sous une première forme,
il s'agit de faire alterner dans la même classe, un niveau de cours de
deux écoles différents. C'est l'exemple de CP1 A et CP1 B. Sous
une autre forme, des niveaux différents
165 MENET et Save the Children, 2014, op. cit., p. 7
102
d'une même école se partagent la même salle
alternativement de manière temporaire suite à une
intempérie. Exemple : CE1 et CE2.
L'intérêt de la classe à double vacation
réside dans le fait qu'elle pallie l'insuffisance des infrastructures
d'une part et elle résout la question des effectifs pléthoriques
d'autre part. Elle favorise ainsi la scolarisation des enfants dans les
agglomérations à forte densité humaine. L'enseignement
à double vacation permet une utilisation double des bâtiments, des
équipements et du matériel didactique. Cela réduit pour un
moment, les dépenses publiques. Elle est aussi une voie d'accès
à l'extension de la scolarisation.
Concernant la classe à double flux, c'est « une
classe où l'on fait travailler successivement dans un même local,
deux groupes pédagogiques avec le même instituteur, le premier
groupe recevant son enseignement le matin et le second l'après-midi,
avec une alternance hebdomadaire (sorte de double vacation avec un seul
maître).166 » Pour le MENET et Save the children, elle
permet aux structures décentralisées du MENET, d'entreprendre une
gestion judicieuse du personnel enseignant en fournissant à toutes les
écoles, des maîtres par le respect du principe du ratio
élèves/maître. Ainsi, certaines écoles pourront
bénéficier du surplus de maître obtenu grâce à
l'application du double flux. Cette pratique permet donc un contrôle
efficient des effectifs qui pourrait éviter à l'Etat les
recrutements abusifs.
La pratique du double flux octroie à l'Etat des moyens
financiers supplémentaires pour améliorer la qualité de
l'éducation par la dotation des écoles en matériels
pédagogiques et en infrastructures. En outre,
la politique de l'école universelle deviendrait
ainsi une réalité. L'Etat renforce sa collaboration avec ses
partenaires et gestionnaires de l'école. Ce partenariat permet le
règlement plus aisé des problèmes inhérents aux
variations d'effectifs. Chaque école aurait une augmentation de
combinaisons
de classes possible. Elle ferait une économie
budgétaire du point de vue de l'achat de matériels
scolaires.167
166 MENET et Save the Children, 2014, op. cit., p. 7
167 idem, p. 9
103
Le système scolaire conventionnel a recours aux
différents types de classes à profil spécifique selon les
besoins des écoles. Cela s'avère salutaire pour les situations de
sous-effectif et de sureffectif.
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