8. Limites des options méthodologiques
Les limites méthodologiques sont relatives à la
réalisation des entretiens et la collecte des questionnaires.
Réalisation des entretiens : la
contrainte de temps a constitué l'obstacle majeur. Les rendez-vous pris
avec les sujets à interroger ont quelques fois été
reportés. Collecte des questionnaires : compte tenu de
la distance entre les différents lieux d'enquête, nous avons
dû responsabiliser des personnes ressources en vue de recueillir les
questionnaires après qu'elles ont été remises aux
enquêtés. Il fallait aussi réaliser les enquêtes
seulement pendant l'année scolaire. En outre, certains sujets n'ont pas
retourné leurs questionnaires. C'est l'une des raisons qui expliquent
l'écart entre les échantillons initiaux et les
échantillons effectifs au niveau des animateurs.
9. Difficultés de l'étude
Des difficultés ont été rencontrées
à différents niveaux :
Au niveau de l'accès aux sites passerelles, certains
sites passerelles étaient situés dans des villages difficiles
d'accès à cause de l'état de dégradation
avancée des routes. Les moyens de locomotion n'ont pas toujours
été disponibles pour nous faciliter le déplacement sur
lesdits sites.
Au niveau de l'étendu spatio-temporel des
enquêtes, les enquêtes ont nécessité des
déplacements à plusieurs reprises sur les six DREN recouvrant les
échantillons des classes passerelles. Le temps a également
constitué une difficulté dans la mesure où il fallait
suivre pendant plusieurs années, l'évolution des classes
passerelles pour actualiser les données.
Au niveau de l'archivage, les documents sources des classes
passerelles ne sont pas tous parvenus à l'ONG EPT. Cela a obligé
les promoteurs à faire recours, soit aux coordonnateurs, soit aux
superviseurs en cas de besoin pour satisfaire une demande de document faite par
un chercheur ou une personne en quête d'information sur le projet. La
seconde question relative à la documentation est le
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droit de propriété des ONG promotrices sur leurs
données. En effet certaines de ces ONG ne peuvent publier leurs
données que quelques années après l'exécution du
projet. Cette attitude découle des termes des conventions signées
avec le PTF. La mise à disponibilité des données est de ce
fait, un processus très sélectif.
10. Plan de restitution des résultats
Les résultats de l'étude sont
présentés à travers trois parties comme suit :
- Première partie : Présentation du système
scolaire primaire conventionnel
et des classes passerelles ;
- Deuxième partie : Raisons de la mise en oeuvre des
classes passerelles ;
- Troisième partie : Difficultés de la mise en
oeuvre des classes passerelles
et les stratégies de renforcement du système
scolaire.
La première partie se compose des chapitres 1 et 2 dont
l'un présente le système scolaire primaire conventionnel et
l'autre les classes passerelles. Cette caractérisation des deux
systèmes porte sur les contextes, les acteurs et les curricula.
La deuxième partie se compose des chapitres 3 et 4 qui
montrent les limites du système scolaire primaire conventionnel et les
réponses apportées par les classes passerelles dans leur mise en
oeuvre en tant que palliatif.
La troisième partie se compose des chapitres 5 et 6 qui
montrent les difficultés de la mise en oeuvre des classes passerelles et
proposent des stratégies pour améliorer leur fonctionnement et
renforcer le système scolaire conventionnel.
Enfin, les résultats de l'étude sont
discutés au regard de leur pertinence au regard du cadre de
référence et des limites de l'étude.
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