Conclusion
Pour assurer une éducation de
qualité à ses populations et répondre au nouveau paradigme
pédagogique, les institutions de formation des enseignants du Cameroun
doivent relever plusieurs défis notamment la formation des enseignants
de qualité et en quantité. Pour ce faire, plusieurs auteurs
s'accordent à dire que ces institutions de formation devraient favoriser
une intégrationpédagogique des technologies de l'information et
de la communication en formation initiale des enseignants.En effet, les
technologies de l'information et de la communication disposent de plusieurs
éléments qui permettent de répondre aux nouvelles
exigences de formation des enseignants et donc d'améliorer leur
formation.
Cependant, les TIC ne sont pas suffisamment pris en compte
dans la formation initiale des enseignants ce qui se caractérise par un
ratio poste de travail/apprenant très faible, l'indisponibilité
des personnes qualifiées pour assurer la formation et l'accompagnement
des formateurs d'enseignants, l'absence des ressources pédagogiques
numériques et des centres de recherche équipés en outils
TIC. De plus, le Cameroun ne dispose pas d'une politique formelle
définissant une stratégie nationale d'action visant à
intégrer les TIC.
Dans cette partie, il était
question de faire un état des lieux et des modes d'accompagnement
à l'intégration pédagogique des TIC dans la formation
initiale des enseignants de l'école normale supérieure de Maroua
et de faire ressortir la problématique liée à cette
intégration des TIC et l'implémentation des curricula de l'ENS de
Maroua. Dans le prochain chapitre, il sera question de faire une recension de
recherches portant sur l'intégration pédagogique des TIC en
formation initiale des enseignants d'une part et sur le processus de mise en
oeuvre des curricula de l'école normale d'autre part.Ensuite, nous
allons traiter des fondements théoriques qui expliquent notre
thématique d'étude.
CHAPITRE II :
État de la question et théorie explicative sur les TIC et
l'implémentation des curricula
Introduction
L'évolution rapide des TIC au cours de ces
dernières années a engendré de nouveaux modes de
fonctionnement et de nouvelles applications utilisables dans la vie
professionnelle et dans la vie quotidienne. L'éducation ne pouvant
rester à l'écart de cette réalité, la
majorité des pays ont intégré les TIC dans leur
système éducatif et en particulier dans la mise en oeuvre des
curricula de formation initiale des enseignants. Mais les constats faits et
les études antérieures font état de ce que
l'intégration des TIC dans la formation des enseignants au Cameroun tout
comme dans la majorité des pays d'Afrique subsaharienne n'est pas encore
une réalité au moment où se pose un problème
d'enseignants qualifiés capables de mettre en oeuvre le nouveau
paradigme pédagogique à l'ère du numérique. Le
deuxième chapitre de notre étude est consacré à la
présentation des points sur les aspects d'insertion pédagogique
du numérique et la mise en oeuvre des curricula, et des théories
explicatives de notre étude. Dans la première partie, il est
question d'explorer les études et les réflexions scientifiques de
divers auteurs sur la problématique du processus d'implémentation
des curricula de l'École Normale Supérieure à l'aide des
outils TIC. Cette partie se subdivise en trois sous-parties :
l'intégration pédagogique des TIC en formation initiale des
élèves-professeurs de l'École Normale Supérieure,
l'implémentation des curricula de l'École Normale
Supérieure et les modèles d'intégration des TIC dans
l'implémentation des curricula d'enseignement.Dans la seconde partie,
nous nous servirons des théories élaborées pour expliquer
notre étude.
2.1. Point sur les aspects
d'insertion pédagogique du numérique et la mise en oeuvre des
curricula
« La revue de
littérature est le travail d'un nain qui doit réaliser que des
géants ont accumulé une montagne de savoir qu'il va falloir
escalader » (Dumez, 2001 p. 17 cités par Fonkeng et al.,
2014, p. 49). Cette citation signifie que plusieurs chercheurs ont
déjà effectué des travaux se rapportant à notre
thématique. De ce fait, il est question ici de faire une recension de
ces recherches sur les aspects portant sur le processus d'implémentation
des curricula de l'École Normale Supérieure et ceux portant sur
l'intégration pédagogique des TIC en formation initiale des
enseignants.
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